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比较法在高中地理教学中的应用与体会 文/姜玲 【摘要】比较法在高中地理教学中的应用，不仅能够帮助学生更加清晰的掌握地理知识，构建完整的地理知识框架体系，同时也能够使学生通过地理学习，形成良好的地理思维能力，为地理教学活动的深入开展奠定坚实的基础。本篇文章主要对比较法在高中地理教学中的应用与体会进行分析和研究，以期能够帮助学生更好的学习地理知识，促进高中地理教学活动的深入开展。 关键词比较法；高中地理教学；地理思维能力；地理水平 新课程改革背景下，涌现出了众多的教学方式，为我国教育事业的发展和学生学习质量的提升带来了积极的影响和推动性的作用，比较法正是其中之一。比较法在高中地理教学中的应用，能够满足新课程改革对高中地理教学的要求，通过比较和判断，提升学生对地理知识的清晰掌握能力，深化学生对地理概念的理解，培养学生的地理思维能力，使地理教学产生事半功倍的教学效果。 一、比较法的内涵 地理比较法指的是在地理教学活动中，教师通过引导学生确定各种被比较的地理事物或者现象在某个方面或者某种关系中存在的共同点及不同点的方法。地理比较法能够在不断丰富学生地理知识体系的同时，更好的理解和掌握新的知识内容，达到新知识和旧知识的完美连接，对培养学生的地理思维能够产生重要的影响。 二、比较法在高中地理教学中的应用 在高中地理教学的过程中，教师可以通过概念对比法、图表对比法、同类对比法等地理比较方法，指导学生进行地理知识的学习，提升学生的地理知识掌握能力和地理教学的效果。 （一）概念对比法在地理教学中的应用 地理所研究的对象不是孤立而片面的，各种地理要素之间存在着紧密的联系，需要学生掌握地理知识十分丰富，对学生的空间概念感和逻辑思维能力要求较高。在高中地理教学的过程中，教师可以通过利用概念对比法，指导学生通过灵活的方式对地理概念进行学习和记忆。在充分理解地理知识概念的基础上，深刻的记忆地理概念。 例如在指导学生对高中地理必修1地球运动的基本形式自传和公转这篇内容的学习过程中，很多学生都会对“自传”和“公转”这两个概念较为模糊，记忆不够清晰，对学生日后的地理学习和知识解答也会产生一定的影响。针对这一问题，教师可以采取概念对比法，指引学生找出“自传”和“公转”这两个概念的相同点和不同点，比如“自传”和“公转”的相同点为都是按照自西向东的方向进行旋转，但是自传是地球本体的旋转运动，旋转周期为1天；公转是地球围绕着太阳进行旋转，旋转周期为1年等等。通过概念的对比，使学生明确每一个概念的具体内涵，更好的区分两个概念之间的差别。 （二）图表对比法在地理教学中的应用 地图是学生地理学习的重要辅助手段，地图能够帮助学生更好的理解地理知识，减轻记忆的负担，培养学生形成一定的空间概念感和地理思维能力。在高中地理教材中，有很多与地理知识相连的地图。 例如在指导学生对高中地理必修1气候资源这篇内容的学习过程中，教师可以为学生展现三江平原的地理图片和青藏高原的地理图片。比如三江平原位于东北平原的东北部，是中国最大的沼泽分布地，水土资源丰富，人均耕地面积较大，年平均气温在1-4之间，降水量在500-600毫升，适合农作物的种植。而青藏高原则被誉为“世界的屋脊”，是世界上平均海拔最高的高原，高于4500米的地方平均温度不足10，气候干燥、稀薄，降水较少，无法种植农作物。这种方式能够增加学生对每一个地区的了解，明确影响农业生产的主要因素。 （三）同类对比法在地理教学中的应用 同类对比法就是将同一种数形的地理事物或者地理现象进行比较的方式。在高中地理教学的过程中，主要是将学生学习过的内容与新的地理知识进行对比。这种方式能够真正展现“温故而知新”的教学模式，不断巩固已经学习到的知识，深入掌握新的知识内容。 例如在为学生讲解“北美温带大陆东岸气候”的时候，教师可以首先指导学生回忆有关“亚洲温带大陆东岸气候”的相关知识。学生可以通过对两种气候之间，地理位置、地形特点、气候特点等因素的对比，增进对两个地区不同气候特点的了解，为学生地理区域知识的深入学习奠定良好的基础。 三、比较法在高中地理教学中应用的体会 比较法在高中地理教学中的应用，能够有效提升地理教学的质量和效果，培养学生形成良好的学习习惯和地理思维能力，使教学产生了事半功倍的效果。 （一）提升教学的质量 在高中地理教学的过程中，如果仅仅采用传统的教学方式，无法使学生深刻的记忆众多的地理知识，地理教学就会进入一个“死循环”，失去了地理教学的价值和作用。比较法在高中地理教学中的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，提升教学的质量和效果，加深学生对地理知识的掌握能力和灵活记忆能力。 （二）培养学生的思维 比较法在高中地理教学中的应用，使学生在地理学习的过程中，形成了良好的学习习惯，并通过不断地对比和“温故而知新”，更加深刻的掌握地理知识之间的联系和内涵，使学生形成了一定的地理思维能力。 四、结束语 比较法在高中地理教学中的应用，改善了传统教学方式中的缺点和不足之处，能够有效提升高中地理教学的质量和效果，为学生地理知识的学习和地理水平的快速提升创建了良好的学习环境，值得广泛推广和应用。 参考文献 1陈中凯,赵文强.问答式谈话法在高中地理教学中的应用以人教版高中地理必修1“相互联系的水体”教学因子为例J.牡丹江教育学院学报,xx,(02):143-145 2邵志豪.高中地理课程中活动的设计与教学策略研究以人教版高中地理实验教科书为例D.长春市:东北师范大学,xx,(10):1-25 3孙婷.论高中地理教学中GIS辅助教学系统的应用以“中学地理GIS辅助教学系统”为例D.长安市:陕西师范大学,xx,(05):1-28 4黄国辉.基于课标的高中地理自然灾害与防治教材比较分析与研究以人教版和湘教版为例D.福州市:福建师范大