情感策略在小学英语听说教学中的运用.doc

情感策略在小学英语听说教学中的运用 江苏泰州市靖江外国语学校（）张晨秋 在小学生的英语教学中，情感的作用举足轻重。在小学阶段，学生的价值观没有完全形成，不足以明辨是非，这就会使他们在心理上产生误差，造成学习态度不积极，学习效果不明显。这时教师的作用就是在教学中采取情感策略，积极引导学生。另外，听说是语言训练必不可少的手段，学习英语也不例外，所以要着重于对小学生听说进行系统性训练。在听说教学中适当运用情感教育会取得事半功倍的效果。 一、充分了解情感教育在小学听说教学中的作用 英语是世界上使用最普遍的语言，所以英语教育应该从小学抓起。情感与人的意识密不可分，也与情绪紧密相连。积极的情感教育能够使小学生充分发挥自身的主观能动性，善于接受新的知识点，即使在出现学习低谷的时候也能自信乐观地面对学习过程中出现的各种问题，所以要尽力减少消极情感对学生的影响。 小学生一样拥有强烈的自尊心，千万不要忽视孩子的心理。英语教学的主战场是课堂，因此学生的学习效率离不开轻松愉快的课堂气氛。例如，当教师带着微笑，满含信心的望着学生时，相信学生一定能够读懂教师眼里的那份期待与信赖，这样也有利于小学生增强学习信心，提高学习兴趣。反之，如果教师看学生的眼神总是带着愤怒和怨恨，和学生说话的语气总是盛气凌人、居高临下，那应该没有学生会喜欢这样的教师，学生的学习效率也不会有所提高。 小学生正处于身心发展的初期，活泼好动，接受新知识的能力较强，注意力不容易集中，世界观、人生观、价值观没有完全形成，所以教师可以根据小学生的心理特点来把握课堂教学，在听说训练中融入更多的情感让他们在轻松的氛围中学到更多的知识。 二、恰当使用情感策略，提高小学生英语听说能力 1.增强主观能动性，激发学习的兴趣 学生是学习的主体，教师一定要强化他们的主人翁意识，转变他们的学习观念，从“要我学”到“我要学”，养成自觉学习的好习惯。英语的重要性不言而喻，告诉他们只有学好英语才能在未来激烈的竞争中站稳脚跟，让他们产生一种心理认同感，从而产生学习英语的强烈欲望，激发他们学习英语的热情。 2.保护学生自尊心，提高学生自信心 在我们成年人的眼里，他们也许只是孩子，但是他们和我们一样希望得到别人的尊重和鼓励。也许，他们比成年人更加在乎别人对他们的评价。他们想要展示自己却又担心犯错误，这种矛盾心理需要教师的调解。例如，在课堂上，教师在提问时，要善于抓住学生的心理，关注那些跃跃欲试的学生，多给他们一些机会。当学生回答问题出现错误时不要急着要求他改正，可以采取循循善诱的方法，让他自己一步步发现错误并改进，这样才不会影响他下次回答问题的积极性。另外，也可以采取先扬后抑的方法，首先表扬他的勇气和智慧，肯定他的思想，然后含蓄地指出他的不足之处。这样的方法也许更容易被学生接受。 3.保持活跃的气氛，维持听说的热情 小学生的自我控制能力较差，一方面要求教师要充分考虑他们的行为特点，让他们在规定的范围内活动，不能让他们随心所欲。另一方面也要求教师应关注他们的情感需求，竭尽全力保持活跃的课堂气氛，在宽松幽默的环境里达到教学目的。科学技术快速发展，英语教学也应该与时俱进。多媒体的使用不失为一种新模式。多媒体比传统的教学方法更容易抓住小学生的注意力，激发他们学习的热情。例如，教师可以创设问题情境，或者让小学生一起演情景剧，教唱英语歌曲，进行英语小品比赛，或者是猜谜语，英语演讲比赛等。在这些丰富多彩的活动中，小学生的表演能力和听说能力都会得到大幅度提高，还可以增强学生之间的了解，加深友谊，更利于身心健康发展。 4.促进师生关系，优化听说效果 融洽的师生关系是进行情感教育的重要纽带。教学不是单向的教，而是一个教学相长的过程。学生与教师要进行双向的交流，才能促进学习效率的提高。学习英语更重要的是开口讲英语。如果学生仅仅局限于会写不会说或不敢说，即使考试分数再高，那样的教学也是失败的。听与说应该是一体的。所以教师一定要鼓励学生尽量多说，大胆地说。英语是门语言工具课，学习它是为了与人交流，因此开口说英语至关重要。只有多听多说才能在练习中发现自己的不足，提高自己的能力。 小学英语具有奠基性的作用，教师在教学