新课程需要新教法

1 / 5 新课程需要新教法 新课程需要新教法 224500 江苏滨海县三中 戴祥明 关键词语：新课程、新教法 摘要：根据教学内容确立教学选择新的教法 近年来，基础教育课程改革的步伐是越来越快，尤其是初中英语，我们的教材三、四年就更换一次，这不仅说明知识更新快，更反映出我们时代需要人才的知识结构要求是越来越高。教师历来是课程改革的主力军，但由于长期以来，许多教师已习惯于“计划经济”，对教学大纲原有教材有一种依赖性，因而在全面实施新课程标准后，教师立刻感到什么参考都没有了，甚至，有的教师不知教 案怎么写？课怎么上？这就需要我们对新的课程有新的认识，有适应它的新教法： (一 )科学制订学习目标 新的课程标准体现了素质教育的全部内容把外语能力的培养作为外语学科素质教育的目标，对形成外语能力的各因素提出明确的要求力求其具有科学性和可操作性。实施素质教育的主渠道是课堂，而课堂课程的实施要以学生为主体，2 / 5 教师为指导去完成学习目标。学习目标是学生在学习过程中所要求达到的预期的效果，这个目标必须是具体的，可观察的。因此，在制定目标时，教师一定要深入研究学生，研究教材。科学地制度学习目标，这样才能保证新课程目标的 实施。 (二 )精心选择教学内容 新课程具有时代特征，反映学生周围的生活和现代社会发展的内容，具有灵活性和多样性的特点，以适应不同地区经济和文化发展的水平；具有较大的可选择性，可采取分步到位的办法。新课程倡导教师进行个性化教学，教师可以选择多种不同的内容，采用多种方法、手段去完成课程学习目标，这样改变以往的局限性，大大增强课程标准的操作性和适用性。 (三 )创新课堂的教学方式 新课程倡导“自主、合作、探究”的教学方式，教师采用形式多样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，促进学生的学习习惯的养成和学习能力的 提高。同时，要根据教学内容和目标选择合适的教学手段，充分利用现代化的教学手段可以提高课堂的教学效率。 在此同时，还要注意培养学生的创新思维能力，让学生“学会学习？教师要把课堂上的问题下放给学生，让学生来发现问题，提出问题，发展学生的创新思维能力。教学活动的设3 / 5 计应以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心，让学生通过做事、思考和合作来体验语言、体验生活和体验学习的快乐。使其在“用”中发展思维能力、创新意识和语言运用能力。我们要坚持的原则有： 1、坚持教师为主导、学生为主体原则 “质疑导学”，法的教学过程，都是注意学生的学习方法，扭转“重教轻学”的局面、充分让学生去发现问题，解决问题，鼓励学生敢于大胆提出问题，主动探索学习规律，一切让学生自主地进行学习，教师只起主导作用。 2、符合学习规律 学生探索知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的活动中得到发展。大胆地鼓励学生提出疑难问题，更适于发展学生的思维能力。 3、培养学生的集体意识和合作精神 学生作为个体的“人”，作为学习者，其主观因素和情感因素都是教学中不容忽视的问题。应在教学中注意培养学生学习兴趣。热爱自然的思想品 质，以及学生的竞争意识，集体意识和合作精神。 (四 )教师应认真作好课后分析 新课程的主题内容更贴近学生的生活，覆盖面广而富有时代气息，充满情趣且有创造性和启发性。显示内容的语言不是孤立的，而是与其他学科紧密相关的。但它毕竟是一门新4 / 5 课程不同于过去的教材，我们教师应认真作好课后分析： 1、课后分析的途径有：通过自我回溯、反思，作出分析。广泛收集老教师、优质教师的意见，然后分析。多方面地吸收来自教学对象的反馈信息进行分析。 2、课后分析的内容 教学内容是否紧扣教材，突出重点，抓住难点。 教学 步骤是否组织严密，深入浅出。 教学方法是否灵活恰当。 教学秩序课堂气氛是否和谐、活跃。 教学效果是否显著，教学任务是否圆满完成，教学目的是否顺利达成。 课后分析是新课程教学过程的最后一个环节，也是一个非常重要的环节，认真做好课后分析既可对教学内容进行“填补缺漏”、又可提高教者的自身业务素质。 作为我们教育工作者，如何进何教学，如何促进教师的专业发展，是当前课程改革必须解决的重要课题，新一轮的基础教育课程改革对我们广大教师提出了新的要求，需要我们教师不断更新观念，提高专业素养，改善教学行为。 参考书目： 九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲 (试用修订版 )人民教育出版社 2000 面向