“教响未来”新生态教育走进塔河培训心得.doc

“教响未来”新生态教育走进塔河培训心得 xx年3月20日，在同事们“周末还不让人休息”的抱怨声中，习惯沉默的我怀着试试看的心态早早来到塔河一中会议室，在前排找到一个可心的位置坐下来，等待培训的开始。不久，一位年轻娇小、面容微冷、不饰妆容、沉静内敛的女子出现、开口于是，参加工作第十五年时曾在第八次课程改革风暴席卷全国后第一次为教育心动的我，再一次心潮澎湃 育中方略教育集团高效课堂首席专家陈立老师为期一天的讲座向我们传递了有责任、有高度、能落地的诸多教育理念。 任何一个领域的变革，都意味着“颠覆”!“颠覆”这两个字被我大大地写在听课的笔记本上，时时提醒自己!作为从教二十几年、一直工作在一线的教师，我也流俗地时常“语录”着：“闭嘴”“听我说”“快点记”其实热爱教书的我知道，我已经走进了“占领高地，抢夺话语、唯我是从”的教育怪圈却浑然不觉，不经意间违背了曾经信守的“重复即平庸”“成长的我带领你们成长”的承诺，做了一枚“铁打的老师”送走了一批批“流水的学生”，这不能不说是一种遗憾!好在这种遗失为时不久，刚刚怠惰的教书情怀，被这位微冷的小女人轻叩脑门，顿时觉醒 很欣赏陈立老师的那些话“我们做课改就是为了让我们的工作做得更加有趣!”“让学习和课堂变得像玩儿一样的好玩儿”“让学生觉得和你在一起，我觉得我好，所以我喜欢你”多年来，一直沾沾自喜于学生对我的尊敬和喜爱，以为自己真的迈上了“神坛”，自高而下地鄙夷着同行不能“以人为本”的庸俗，我又何尝真正地以学生的需求为本了呢?即便每一次踏上讲台都秉承着“让学生快乐学习”的宗旨，可是又有多少属于孩子们的快乐时光被我的甘于平庸和因循守旧消磨着，我为自己没能时时保持新的状态，每天带着学生到达一个新的高峰和领地而羞愧! “高效课堂”是早已耳熟能详的教育名词，一直以为它只是课改后蜂拥而至的众多名词中的一个而已，也听过许多专家讲“高效课堂”，不以为然;这一次培训真正理解了什么是“高效课堂”：学生主体，学情主导，教师助推。全面呈现学生主体学习，培养学生自主学习能力，自我管理能力，自我发展规划能力，这样的课堂是“活”的课堂，是看得见学生思维的课堂，是教师从“教书匠”变成“教育者”的课堂这些名词似乎让人觉得和倾盆而下的他家之说并无独到之处，但倾听陈立老师的解读，便立刻明白了它们是可以落地生根的好种子，定能产生教育教学投入的高效益! 在这样的课堂里，必须打破灌输的教学流程，变“教师讲授”为“学生学习”;打破教师“讲”的行为方式，变教师单纯的“讲话”为构建学生学习建构的“教”;打破学生“听讲”的行为方式，变孤立的“听”为“从独立思考经合作探究到综合展示”立体的“学”。即“讲”不等于“教”，“听”不等于“学”!我们要确信，教师的行为不只是往学生的“池塘”里注水，更多的是向他们已经有水的池塘里投掷石子那一刻，我豁然开朗，这便是我多年来苦苦寻求的途径，不为单纯追求成绩，却一定会收获成绩的最佳做法。 鼓舞产生的冲动使我思考并明确，接下来我要做的是成立AABBCC学习小组，修订导学案的习题化，问题化，变为指向性更强的“任务化”，我知道这些说说简单，做起来非常之难学习小组的人员匹配，小组内部的运作规则及奖励机制，六册教材导学案的无论怎样，总要在能够教书的那些日子里做些什么才对。 我知道，变在学生，改在老师;我知道，理念要回归，方法应创新。学校是希望与未来发生的地方，不应该