浅谈课程改革中教师自我培养的方法.doc

浅谈课程改革中教师自我培养的方法 :山东省莱芜市莱城区高庄街道办事处中心小学，教师 关键词?校本教研;课程改革;思维创新;民主、平等 ?G451?A?1007-2233?(xx)?06-00-01 新一轮课程改革对教师教学中的角色要求发生了转变：教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者;学习活动的引导者;与学生共同构建学习的参与者;这种角色的转变要求教师不断改变自我，转变自己的教育观念、教学方法，每一位教师只有积极加强自我培养，才能适应新课程改革对教师的要求。结合学习和实践，实现这一转变应当从以下几点做起： 一、加强自我创新意识的培养 新课改特别强调培养学生的创新精神和实践能力。培养学生的创新精神，教师首先应有强烈的创新意识。所说的创新不仅仅是指方法上的创新，还应包括教学内容、教学方式上的创新。新课程理念要求教师结合本校、本地实际以及学生的兴趣和需要，积极挖掘课程资源。如果始终以一个老调子、老方法机械地周而复始地运转，这样的教学必然是单调乏味的，教学生命力也会自我枯竭，只有不断进取、不断创新，才能积极适应新课程理念的要求。 二、积极参与校本教研活动 新课程标准下编写的教材时代气息浓，内容跨度大，伸缩性强，为教师和学生的教学互动留下了很大的空间。尽管现行教学案例多，专家讲座多，但要为我所用，只能是借鉴学习而不是照搬套用。校本教研是解决这一问题的良好方法，学科组、备课小组是开展校本研究的重要组织形式，每个教师都要置身于问题的研究之中。积极参与其中，发表自己的见解，互相借鉴、互相帮助。把校本教研作为提升能力的途径，积极投入，才会给课堂不断注入新的活力。 三、不断进行教学反思 反思是提升人格修养的重要心理活动，也是我们在教学中善于发现问题，提高教学水平的一种重要方法。只有反思，才能正确评价自己;只有反思，才能发现平时教育教学活动中存在的问题。要善于从一些朴素简单的做法中去思考发现新的问题，调整教学策略。在新课改中，还要通过写教学随笔、教育日记、教后记、个案分析等多种形式，总结方法，反思得失。 四、努力培养学生的创新能力 学生能否发现问题、提出问题、分析问题和解决问题是衡量一个学生学习能力、创新能力强弱的重要标志。“提出一个问题比解决一个问题更重要”，在教育教学中，教师应和学生共同质疑激趣，以探究者、实验者的身份在发现问题、解决问题的情境中去体验学习。教师不能只为传授知识而教，学生不能只为积累知识而学。在教学中应更多地鼓励学生用已有的知识向新知识提问，在解决问题的过程中不断提出新的问题，使思维能力螺旋式上升。 五、树立民主、平等的思想 师生间的民主、平等是教育成功的基础。教师对学生的教育是从心灵沟通开始的，新课改提倡自主、合作、探究的学习方式，其本质就是要搭建一个以平等为基础的教育平台，构建教学双方之间的相互尊重，相互信任，相互学习，相互提高的新型模式。教师如果缺少民主，平等的意识，那么建立平等和谐的师生关系就无从谈起;师生间的沟通无法保证;更谈不上学习方式向自主、合作、探究的方式转变。从培养学生的个性方面来讲，班级也应充满浓浓的民主、平等的氛围，当然，在构建民主、平等的氛围时，对学生的严格要求和教育也绝对不能偏废。 六、坚持自我发展，树立终身学习意识 教师是学生学习的指导者、调适者、研究者。也就是说教师不只是“传道、授业、解惑”，而是扮演着传授知识，释疑解惑，研究创造等多重角色。教师综合素质必须要在多元的动态发展中提高：从“职业型”转化为“事业型”;从“灌输型”转化为“指导型”;从“维持型”转化为“创造型”;从“单一型”转化为“复合型”;从“经验型”转化为“科研型”。教师不但要广泛了解科学、人文与社会方面的新进展、新知识，而且还应具备不断获取新知识、新技能的能力，教师的发展是学生发