《野兽国》读书心得体会.docVIP

野兽国读书心得体会 一个绘本 野兽国讲的是这样一个故事：男孩迈克斯在家里穿着野狼装，拿着一把钉锤，站在一摞书上，正往墙上钉钉子，用被子、床单给自己搭帐篷;高举着叉子从楼梯上飞奔而下，把小狗追出门外。妈妈说他是野兽，不给他吃东西，让他赶快去睡觉。那天晚上，迈克斯的房间长出了树，长成了一片森林，长到四面墙变成野外的世界。一波波海浪给迈克斯带来一艘小船，迈克斯驾着小船出发，过了晚上，过了白天，过了一周又一周，过了几乎一整年，终于来到野兽国。在那里，迈克斯驯服了野兽，当上了野兽国的国王，命令野兽们开闹。在闹过之后，他觉得好孤单，想回到最爱他的人身边。最后他放弃了野兽国的王位，回到了那天晚上，回到他的房间，发现晚饭就摆在桌子上，还是热的呢。 最早看到莫里斯?桑达克的野兽国这本书，是在彭懿老师的阅读与经典中，被称作野兽出没的地方。书里选编了一些图，记得最清楚的一幅图是，迈克斯的房间变成野外的世界，在月光下，迈克斯两只手举过头顶，高抬着右脚，背对着读者，朝着月亮的方向，走向野外世界的深处。月亮照亮了迈克斯要去的地方，四周很静，一切都是静静的。还记得，彭懿老师谈论的是图画的大小的变化怎么来讲故事。但我那时候实在懂得太少，这个话题打了个结，放在脑海深处了。 xx年3月份的时候，第一次，给一年级的小朋友讲了这个故事。xx年10月份，做阅读推广实践的时候，在仙童小学、科苑小学给二年级的孩子们讲过这个故事。这次“喜阅365”安排我在梧桐树下还讲野兽国的时候，我觉得讲过几次了，设计很成熟，孩子们的回应很积极，效果还不错，就愉快地接受了任务。 一部经典 毕竟是要到梧桐树下讲，需要万无一失的准备。向芝麻团长请教的时候，她说，这是一部经典，很多人喜欢莫里斯?桑达克，很多人喜欢这本书。这时，我意识到，我可能对这本书的了解少了，需要恶补。“喜阅365”给了我一些资料，是“365研读会”“从美术史走来的在那遥远的地方”一文，从西洋美术史角度研究怎么理解这本书，还有三三爸爸的“野兽国：图画书的可能性”。我这些资料，打印出来，细细读下去，原来在那遥远的地方是莫里斯?桑达克最钟爱的自己的作品，而野兽国是莫里斯?桑达克最著名、最经典、被研究最多的作品。 三三爸爸的文章中提到的以下三点，使我从理论的角度理解其经典之所在： 第一，“第一本承认孩子们也有强烈情绪的图画书”(厄苏拉?诺德斯特姆)，它“打破了不能表现儿童的激烈情感的禁忌”(约翰?瑟奇)，在图画书史上刻下了划时代的一笔。可以说，通过野兽国，桑达克展示了图画书在题材和观念领域的一种全新的可能性。 第二，不仅如此，野兽国还呈现了图画书在表现形式上的新的可能性。野兽国在图画元素的安排、叙事节奏的掌控、图文关系的处理等方面，为图画书艺术树立了一种典范。 第三，美国学者蒂姆?莫里斯评论说，在桑达克的作品里，“我看到了一种愿望作者想要和那些还不能明确回应作品、当然可能是因为还不能用语言清楚表达自己的幼儿建立直接的联系”。这些独特的表现手法与技巧，让桑达克的作品得以接近儿童读者的内心世界，使得野兽国能够“以完美的方式触及了儿童生活中那些最基本的事情”，而且“比之前的图画书更深刻”(厄苏拉?诺德斯特姆)。 于是莫里斯?桑达克在我心目中成为了神般的人物。可我依然好奇，这么神奇的作品是怎么产生的?于是我买了在那遥远的地方英文版(网上没有找到中文版)、亲爱的小熊、兔子先生和美好礼物、致我的兄弟。我带上野兽国找美术老师我的书法师傅王金成老师请教，哈哈，对了，就是美术老师，从美术的角度作为图画书阅读的外行来读绘本。 当看到野兽国时，师傅说，这书中插图的风格是十八世纪超现实主义画风，我一下子来了精神：那岂不是和故事协调一致，高度契合，用超现实来表达故事的非现实?那个瞬间，这本书的神秘感降低了，它离我近了。 百度百科是这样说的：“超现实主义画家强调梦幻与现实的统一才是绝对的真实，因此，力图把生与死，梦境与现实统一起来，具有神秘、恐怖、怪诞等特点。”这不就是这本书人物形象、故事情节的样子吗?故事也是超现实主义风格的?哈哈! 我还在一个访谈文章读到这样一段话“他总是在画一个孩子遇到一个问题，并以这样或那样的方式解决了这个问题，白日梦、幻想、疯狂的想象力就是他的武器。他告诉小孩子，恐惧最好的解药不是通过哭闹要求父母介入，而是坚强地退到一个想象的世界里，在那里，就能独自掌握自己的生活和情绪，将创伤的经验转化成生存和成长的能量。”故事是这样来的吗? 还有一个问题，情绪恐惧，故事的灵魂，是哪里来得的呢?网上介绍莫里斯?桑达克生平和童年经历的内容和这个问题对应了起来，难道这个故事是内心写照么? 野兽国的确是一部坚实、底蕴丰厚、被从多个角度研究的名作。 一次蜕变 读书会上到底怎么读呢? 之前是这样的： 阅读设计(方案的主要部分) 一、阅读目标： 1.读懂故事，了解迈克斯情绪释放、变化的过程，理解儿童情绪释放的样貌，感受他对家人的依恋，从而引发读者在情绪上的共鸣，能缓解其愤怒时的压力。 2.引导学生编织、印证故事，获得阅读的乐趣。 3.了解这本绘本的特点:封面、封底合图讲故事。 4.激发读者的阅读兴趣。 二、讲故事。 封面 1.故事的名字是? 2.作者简介 3.插图 请同学们观察封面插图，猜猜看，这头野兽怎么了? 扉页 1.扉页插图中有谁? 2.发生了什么事? 正文 1.故事。猜测、编织、印证、理解故事。 第1跨页：没完没了的干什么呢?他看上去怎么样? 第2跨页：妈妈看见了会怎么样? 第3跨页：“呵斥”是什么意思?我们来看看迈克斯，他看上去怎么样?迈克斯会怎么做呢? 第4跨页：你怎么想?迈克斯在干什么? 第5跨页：迈克斯在干什么? 第6跨页：迈克斯在干什么? 第8跨页：会发生什么呢? 第9跨页：然后 第10跨页：“驯服”是什么意思? 第11跨页：这个“闹”字让我想起故事开始，迈克斯就是在家里，妈妈才不准他吃饭，去睡觉，迈克斯很生气。这次迈克斯又开始闹了，他们会怎么闹呢? 第15跨页：最爱他的人是谁? 第17跨页：回到家，会怎么样呢? 第18跨页：迈克斯看上去怎么样? 3.讨论、体验与积累 ?封面+封底：这头野兽怎么了? ?迈克斯还生气吗?为什么不生气了? ?你喜欢这个故事吗? ?神奇的图画 1.你觉得这些野兽可怕吗，为什么? 2.这只野兽长着人的脚，你觉得他像谁? 这样的讲法有两个问题：一、中断故事的次数较多，故事的连贯性差，会难以满足小听众的阅读快感，使其不满;二、这样讲的目标更倾向于培养读者自己阅读绘本的能力，不适合混龄和幼小读者多的状况。 可是我只有这一根拐杖，扔了它我怎么走路呢?另外一根拐杖长什么样子，我根本就不知道! 如果不这样读，那该怎样读，读什么呢?这样一部经典，读什么才能不辜负了它呢?思虑了好久，忽然明白了一点：这个时候，书不是最重要的，最重要的是读者。如果我是那些小读者，我会对什么感兴趣，我想读到什么呢?于是决定从小读者的角度来选择阅读的内容，这个应该错不了了。又想起这本书的多样性，可读的方面真不少呢。 新的方案有四个部分： 一、看图，调动孩子们的想象。 二、讲故事。 三、话题讨论。 1.故事的结局你喜欢吗，为什么? 2.如果你是迈克斯国王，你会让野兽们做什么呢? 3.那个长着人脚的野兽像谁? 4.野兽国在哪里? 5.生活中，我们还会有开心的时候，兴奋的时候，那你还会需要一个什么国? 这样讲的话，时间会富裕，那就再讲一个吧 四、讲生气的亚瑟 1.你会像亚瑟那样生气吗? 2.亚瑟生气的时候，妈妈、爸爸、爷爷和奶奶说：“够了，够了”。他们这样说，你满意吗? 试讲了两次，还算顺利，那就这样定了。 一个邀请，一次分享 那我们就一起来读吧。 小听众中，读过这个故事的有一小半呢，坐在第一排最里面的胖乎乎的小男孩，手里正拿着一本，看上去对它已经很熟悉了。“那好吧，”我对今天来的大小朋友们说：“我每次读这本书，都会有新的发现，都会有不同的感受，今天我们就一起再读一遍，看我们能有什么新的发现。” 这次读就是一次发现和体验之旅，每一个问题都是一个邀请，请你来分享，说出你此时此刻想说的，或能一吐为快，或能引发共鸣，或能激发思考，我们一起来读成我们在读的样子吧。 第一部分，看图，引发想象。 第一次试讲的时候，我选了几幅我认为重要的图，让孩子们猜猜发生了什么事情，效果很不理想。我发现，这本书的画面内容很丰富，在很短的时间内，小孩子只见树木不能见森林，兴趣点在点，达不到关注事物关系的程度，语言积累也不够，很难说出完整的句子。 而且我发现，故事讲完了，扉页和封面加封底这两幅很重要的图，没有机会和小读者谈论;迈克斯房间长出树是故事最重要的转折，画面元素变了，环境气氛也变了，故事延展出去了，是后面故事的开始，是需要停留让读者多关注的部分。于是，我选了三幅图，做详细观察，引发读者的想象。 扉页是一本图画书的眼睛，多思考往往能捕捉到作者的意图。这幅图上，发生了什么事情呢?迈克斯站在离我们最远的地方，举着手，抬着脚，瞪着眼睛，好像发出一种力;两个野兽，在离我们最近的位置，挤在一起，缩着脖子，举起两只手，眼睛偷看向迈克斯，很害怕的样子，似乎要逃跑，迈克斯发出了什么把野兽吓成这样呢?(愤怒的力量真强大啊。)位置、眼睛、手脚的动作、人物距离都在跟读者讲话，告诉读者很多事情。 这本书的封面和封底合起来是一幅完整的图画：一头野兽似睡非睡，无力地坐在森林的一角，远处一艘小船正在野兽身后停着。这头野兽是迈克斯吗，是你吗，是我吗?我一直都不确定。它正在做什么，要做什么呢?我也是不确定。每次问小读者：它怎么了?今天发现，这个问题似乎不合适。 第二部分，讲故事。故事现场低龄孩子偏多，差不多一半读过了，讲故事的时候，没有停顿，一口气讲完了。多亏当初采纳了喜阅365小伙伴的建议，满足小读者，放弃停留，要不然，严重剧透，后果不堪设想啊。 第三部分，话题讨论。我们来聊一聊，分享吧。 第一个话题，结局你喜欢吗? 这是一个完美结局。整个故事从开始气氛调子就比较高，张力比较大，读者处于紧张状态。结尾，温和柔软，舒服而美好，也是小读者最熟悉的气氛和节奏，让他们长长舒一口气，放松一下，抚慰心灵。 “我喜欢，我也饿了。”这个回答，我要好好琢磨一下：宝宝到底要表达什么? 第二个话题，如果你是迈克斯国王，野兽都要听从你的命令，你想让他们做怎么做呢?把读者带入故事，也许能更清晰地体验迈克斯发泄情绪的方式和效果。小读者想到方法和作者的差不多。如果我能做一顶王冠，和迈克斯头上的一模一样，小朋友戴在头上，再来说，会不会说得更好呢? 第三个话题，那头长着人脚的野兽像谁呢?哦，好吧，像很多动物，我来分享一下，哥哥姐姐们的想法吧，他们有说像爸爸的，有说像爷爷的，还有一次，一个小姐姐说像妈妈。可能平时都得听爸爸、爷爷的，到了野兽国，就让他们听你的，你让他们做什么就做什么，是不是很过瘾呢。不知道小朋友没有被家长压抑过，还是太乖巧，没有想过要有朝一日有机会命令、指挥大人们做事，发泄一下。 第四个话题，野兽国在哪里呢?是在做梦，还是幻想。“在岛上。“ 第五个话题，生活中，我们还会有开心的时候，兴奋的时候，那你还会需要一个什么国?生活中，还会有很多的情绪，我们不只可以有一个野兽国，还可以有 时间果真富裕不少，就再讲一个吧。怎么听到小孩子说还讲啊，可是一看到我打开生气的亚瑟，怎么都安静了呢，有故事听还是很欢迎的。 只是讲慢一点，妈妈、爸爸、爷爷和奶奶的说话声宽厚一点，耐心一点，然后留点时间给读者看图，找到亚瑟和爷爷、奶奶在哪里就好了。再来聊一聊：你会像亚瑟那样生气吗?哇，出乎意料，有小朋友说，不会，她有生气房，可以去里面生气。这个我可是没想到过，不知其他朋友有没有听过，很受启发。也有说，不够，会生更大的气。生气很正常，发泄出来是好的，能调整和控制自己的情绪就更好。 还聊一聊：亚瑟生气的时候，妈妈、爸爸、爷爷和奶奶说：“够了，够了”，他们这样说，你满意吗?两种意见都有。正常吧，每个孩子的心性是不同的。这个问题主要是给家长的。三个妈妈都说不满意，孩子的情绪要发泄出来才好。哇，好佩服这样的家长，好庆幸现在的家长这样重视孩子的情绪，莫里斯?桑达克应该很欣慰。 生气、愤怒是正常的，会有很多方式来释放，总会过去，让我们开心起来，祝今天所有的朋友天天开心。谢谢大家，今天就到这里。 一次经历，一次提升 由课堂教学变成读书会。我是个反应慢的人，情境适应能力很差。一直做老师，一直在课堂里和学生一起读绘本。第一次做读书会，对读书会的诸多要素和注意事项没有感觉，当和喜阅365的各位小伙伴讨论读书会上怎么读的时候，我们不在一个频道，我还是在课堂的氛围中思考，这带给我很大的困扰。试讲之后，发现问题，再调试后意识到这个特点，才反应过来，更好地理解了他们的立场和意图。这个过程对我来说有点小折磨但事后很开心，我这头慢牛也能改变，能情境切换了。 做得不如说的好。我嘴巴笨，常常做得比说得好，可一到课堂，就又不灵了，做得没有准备的好了。对于现场小读者的回应，如果很不合适，要不要引导，怎么引导，一定是考验一个讲述者功力的时刻，而这个一直是我的软肋。以后要加强这方面的修炼，同时，更好地研读、把握故事和听众，寻到更合适听众的话题来讨论、分享。 读书会就是读书会。读书会和课堂教学不同，也和亲子阅读不同。读书会上的资源，除了故事，还有众多的听众，怎么样发挥众多听众的力量来实现读书会可以达成的读书效果，就像说来听听那样，是可以好好琢磨的事情。 适当的体验活动。我是比较呆板的人，不太会搞活动，对那些互动、体验活动有点抵触。这次我发现缺了那顶王冠效果果真差了。以后会挑战自己，为了好的阅读，为了好的体验效果，必要的活动要设计进来。 野兽国