《第一场雪》教学设计.doc

第一场雪教学设计 第一场雪教学设计 刘晓东 教学目标： 1.学习本课10个生字。能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。 4.领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。 教学重点： 1.把自己喜欢的部分背下来，进行语言积累和表达方法的领悟。 2.体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。 教学难点： 1.理解重点句。 (1)俗语说，“瑞雪兆丰年”。这并不是迷信，有着充分的科学根据。 (2)有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子就长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。 (3)落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;冬夏常青的松树和柏树堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。 2.作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。 教学过程： 一导课： 孩子们，喜欢谜语吗?今天老师给你们带来了一个没有谜语，想不想听? 没枝没叶没人栽，一夜北风银开花。 花儿随风漫天舞，天地山河全变白。 生：雪花。 师：真聪明。那么你们喜欢雪吗?今天我们继续学习由峻青老先生写的名篇，第一场雪(板书) 初读感知 师：现在，请同学们打开书，听老师来读课文。边听边想：课文写了什么内容?作者是按怎样的顺序写这第一场雪的? (师配乐范读) 师：现在对课文有点认识了吗?对作者的写作顺序有点认识了吗?(生：有) 师：那么要有进一步的了解，要有深入的认识，你们还需要进一步读书。请你们快速地再读一遍课文，继续考虑一下。 (生自读0.5-1分钟) 师：读好了吗?(读好了)，谁来说说课文写了什么内容?作者是按怎样的顺序写这第一场雪的?(生汇报，师相继板书：) (雪前、雪中、雪后)联想。 自读自悟，读中悟情、语法 师：在我们进一步读书之前，老师想问一下：大家了解哪些读书的方法? (生：边读边想;联系上下文;抓重点词句，抓住修辞方法;把心放到文中设身处地去读) (点评：在教学过程 中，方法的提升是很重要的环节，其最大的意义在于使学生学会感受和品悟课文的途径，通过调动已有经验，使学生运用多种学习方法，有助于提高学生自主学习能力、培养阅读兴趣。符合课标中提出的“要注意学生的个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。”) 师：下面请用你们喜欢的方法来读书，按照雪前，雪中、雪后的顺序来了解第一场雪的特点，看看作者是怎样把这些特点写出来的?把心放到文章中去，看看你能体会到什么?(老师提示你，读书时可以勾勾画画，写一点自己的感受) (生自读3-4分钟) 师：读好了吗?读好了可以在小组内交流一下，希望你们相互之间会有些启发。(2-3分钟) (读书汇报) 雪前：天气变化快，骤然。 雪中：又大、又急、又猛，鹅毛般飘落(看到的，听到的) (略) 雪后： 生：我觉得非常美。松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可爱，非常动人，非常的美，到处都是粉妆玉砌的世界。 师：我们来看一看，读一读，想想粉妆玉砌是怎样的画面呀! 投影出示：大雪整整 生读。 生：一片雪白的世界，晶莹的世界，十分的美丽。 师：他想得跟你一样吗? 生：我想那里全部都是白色的世界，还可以看到美丽的彩虹。 师：你们是怎么想象出来的? 生：读课文。 师：你读哪看出来的? 生：从第三句到最后。 生：我觉得这场雪很美，非常洁白的世界。 生：雪非常的纯洁，非常的洁白，像白色小天使，从天而降，仿佛置身于白色的世界。 师：白色小天使，你想像力多丰富啊! (点评：师生在这一部分对话中，加深了学生对课文的理解，同时也落实了语言文字的训练任务。) 师：不仅能联系上下文，还能借助生活体验来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到大地一片银白，在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。 生：想。 师：好，读出美来。等一会儿我们要开展一个朗读比赛，开始读。 生读。 师：朗读比赛现在开始，谁来参加比赛，谁先开始。 两个同学比赛读。 师：他们朗读你们别闲着，一会当评委，给他们评评。 生读。 师：谁来评评他们俩的朗读? 生：他们读的停顿时间不够。生：我觉得他读得比较有力。 师：你能发现他的优点，真不错。 生：他们读“好大的雪啊”，没有读出雪大的语气。 师：你能不能读一读，试一试。 生读。 师：你觉得你读得怎么样? 生：我觉得我读得不错，还可以再努力一下，读得更好。 师：那你再读一读。 生读。 师：你读得真好。(面向全体同学)你们行不行? 生：行! 生齐读。 师：告诉老师你读这句心情怎么样? 生：很兴奋。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通过孩子们的欢乐，表达了人们无比喜悦的心情。要读出喜悦。 生：我觉得彩虹应该读得重一些。 生：读得轻和读得重是两种不同的美，读得轻都读出轻飘飘的美，读得重是雪落时的那种美，但都是美的。 师：还有谁有信心读得好，站起来。没信心的没关系，在底下来，老师给你们配上音乐，我们美美的读。老师起个头，你们来读。“大雪整整下了一夜 生读。 (点评：理解体会雪的特点，及作者的写法，在理解同时指导朗读，在语言文字中感悟，在感悟中交流，注重学生之间的相互评价) 师：这么大、这么美的雪景，你们想看一看吗?(示录像) 师：这些是胶东半岛当年的第一场雪，是如此壮美，作者不光写了雪的美，还写了丰富的联想!作者由第一场雪联想到了什么?谁来读读下面的课文? 师：他想到了什么?你现在知道了吗?说说看：(生简要谈：“瑞雪兆丰年”;“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”) 师：现在请同学们读读这部分内容，谈一谈你的理解。师：作者认为这是一场及时的雪，一场吉祥的雪，现在你知道作者的喜悦除了雪的美之外还有什么原因吗? (丰收、瑞雪兆丰年) 师：同学们，你们知道吗?胶东半岛这场雪正是下在我国连续三年遭受自然灾害，在国际上又承受巨大压力的时候，那是在全国人民没粮食吃，饿肚子的时候，胶东半岛下了这样的一场雪，一场预示着明年能大丰收的瑞雪，作者怀着一种深厚的民族之情表达了对这场雪由衷的喜爱，他怎么能不喜悦呢? 师：愿意再读读课文吗?现在我们回头再看文章，作者的喜悦之情跃然纸上，把你认为写得好的语句找出来，带着作者传递给我们的民族之情和由衷的喜悦来读一读，用你们的朗读来赞一赞这场雪好吗? (点评：这一部分的读，是在学生深入理解景物特点及课文内涵和时代背景的基础上进行的，具有一定的层次性，水到渠成。) 师：你们不仅读出第一场雪的美，更读出你们和作者由衷的喜悦，不由得使我想到这样一首赞美雪的歌，我爱你，塞北的雪，我们用这首歌来唱一唱胶东的雪怎么样，能唱唱吗?试一试。老师唱，能唱的和老师一起唱，不能唱的为我们打拍好不好