幼儿教师口语模块式教学研究.doc

幼儿教师口语模块式教学研究 张海清 当前，我国学前教育快速发展的形势，迫使我们急需对我国学前教育人才培养质量的提高和学前教育的健康发展做出积极的反应。对学前教育专业幼儿教师口语教学模式进行科学、深入地研究，是学前教育健康发展的重要内容。而学前教育的发展离不开以就业为导向，以幼儿教师岗位应具备的综合职业能力为中心，根据能力培养的需要设置学前教育课程，组织实用教材，建构实习实训基地，以实习实训实施理论和实践教学，顺应学前教育事业改革发展的本质，使模块式教学模式成为当前学前教育教学模式改革的重要选择之一。 一、幼儿教师口语模块式教学研究的背景 当前我国学者对幼儿教师口语教学模式的研究者较少，并且鲜有实践价值，主要表现为：一是研究内容相对单一，未能形成较为完整的学科体系，缺少对教学模式相配套的课程开发程序、师资队伍建设、评价机制等内容的系统研究。二对国外教学模式理论的论述，缺乏对相关理论的实践应用，使得理论研究与实践脱节，案例、教学实例研究过少。三是虽然提出了一些具有创新性的教学模式，但由于缺乏对我国学前教育现实需要的考虑，实践起来缺乏可操作性，实践意义并不大。理论研究者少，实践层面更缺乏科学、规范的操作性强的实用教材。目前我国针对学前教育专业的幼儿教师口语教材大部分与人才培养方案脱离、对职业发展需求缺乏关注。 二、幼儿教师口语模块式教学研究的方向 针对当前学前教育专业教师口语教学模式的现状和研究中存在的弊端，笔者所在的徐州幼儿师范高等专科学校的幼儿教师口语教学多年来一直在不断探讨研究、运用模块式教学方式，并取得显著效果和初步成果。主要做法是采用理论和实践相结合的研究方法，在对现行幼儿教师口语教学模式梳理的基础上，以徐州幼儿师范高等专科学校学前教育专业的幼儿教师口语教学模式改革为个案，采用国际先进的模块化课程开发方法，将学前教育专业教学目标及人才培养规格以可供选择的模块课程教学的形式具体化，以课程体系建设为基础，在课程目标(知识、技能、态度领域)、教学方法和手段、课程结构、教学内容、师资队伍建设等方面进行创新，培养幼儿师范学校学生的职业素质。以期通过一个专业的模块式教学模式构建，抽象出具有实践意义的、可资借鉴的、以模块化课程体系为特色的幼儿教师口语“模块式”教学模式。 三、幼儿教师口语模块式教学研究的主要环节 一个科学的具有实践意义和价值的教学模式的建立不是一蹴而就的，设计开发的一套较为完整的、适应我国社会主义市场经济特点的能力本位的幼儿教师口语教学模式。首先必需有科学的理论基础，这就需要借鉴国外先进的教学模式，掌握运用教育学、心理学、教育技术学、课程设计理论等现代科学理论，结合中国学前教育的现状与国情，从“幼教师资调查与分析、幼儿教师职业能力分析、教学环境的开发与利用、教学实施、教学管理与评价”等五个环节，做较为深入的理论与实践研究，这一模式分为五个环节，具有周期循环提高的特点，称之为“五环节周期循环教学模式”。 第一环节：幼教市场调查分析环节。一是市场调查，主要研究国家特别是本地区的有关政策，调查幼教市场需求，正确作出模块设置的决定；二是模块设置的可行性研究，就是根据幼教市场人才需求，决定人才培养方式、学制等。 第二环节：幼儿教师职业能力分析环节。经过幼教市场调查分析，确定了开设的模块，就需要研究模块培养目标。根据职业教育能力本位原则，应用职业能力和素质分析方法，进行培养目标专项职业技能和素质的分析。 第三环节：教学环境开发利用环节。教学环境开发利用包括开发教学软环境和开发教学硬环境两方面内容。软环境主要是人才培养方案的制定、修改完善，课程标准的规范制定及执行，教材的选用以及校本教程的开发。开发教学硬环境主要是指教学实训室的开发以及实习实训基地的开辟与建立。 第四环节：教学实施与管理环节。教学实施过程分为四部分：一是入学水平测试，学前教育专业的学生在面试环节必须通过普通话口语表达测试；二是制定教学计划，根据学前教育人才培养方案与职业能力培养需要制定幼儿教师口语的教学计划；三是实施教学计划，这是至关重要的一个环节，利用多种方法与手段实现教学目标并完成教学计划；四是教学效果的考核与评定，这是模式化教学成果的考量与展示。 第五环节：教学评价与考核环节。教学评价是教学模式环节中承上启下的一个重要环节。因此，教学评价必须标准化、规范化和制度化，以保证模式的顺利运行和周期提高。教学评价包括：学生学习目标评价、教学环境评价、教学过程评价、教师评价和教学评价等多个方面。 四、幼儿教师口语模块式教学研究的构建模块 深入研究幼儿教师课程模块，建立科学、适应人才培养目标的教学模块。教学模块包括普通话训练、一般口语训练、职业口语训练三个模块，为了模块的可操作性，整合这三个模块的知识点、能力和情感，确定教学目标及内容，从而进行口语模块教学目标与内容的设计研究，将模块细化为语音训练、朗读、说话、讲故事、幼儿教师教育口语、幼儿教师教育口语等六个项目内容。见模块表一 同时，着手对口语模块教学课堂过程的研究，体现在模块教学课堂过程生动化、专项化、应用化和系统化这四个方面。口语模块化教学的开展需要方法和手段的运用，结合新课程改革和新课标的要求，从以下几个方面对口语模块化教学的方法和手段进行研究：教学内容呈现方式的变革、教学方式和学生学习方式的变革以及师生互动方式的变革。最后，从设定多元性的评价标准，进行自我及同行评价，学生及考试评价这几个方面幼儿教师口语模块教学进行评估与反馈的研究。见评价表二及评价表三 五、实施效果 我国的课程模块化教学起步较晚，经验不足，徐州幼儿师范高等专科学校在课程模块化教学上，一直在不断地探索和进步中。这种模式化教学方式在人才培养方案的基础上将技能培养、职业素养放在首位，课堂可操作性强，并且教学效果显著。徐州幼儿师范学校的毕业生就业率连年达100%，在幼儿园受到单位的好评，这得益于科学的培养模式锻造了学生完备的职业素养。 参考文献： 1唐保华.模块式教学体系课程设置探讨J.读与写(教育教学刊)，xx，(10). 2李梅，康国初等.模块式一体化教学模式的研究与实践J.黑龙江农业工程职业学院学报，xx，(01). 3张海霞，李俊武.模块式教学在高职教育中应用的探讨与实践J.职业圈，xx，(17). 4姚丽.“双元制”对我国职业教育改革的启示J.河南职业技术师范学院学报(职业教育版)，xx，(3). 5寿祖平.解析德国“双元制”及其对我国职业教育的启示J.职业技术教育(教学版)，xx，(35). 6马庆发.当代职业教育新论M.上海：上海教育出版社，xx. 7邓泽民，陈庆合，郭化林.借鉴CBE理论，构建适合中国国情的职教模式J.河北职业技术师范学院学报(社会科学版)，xx，(4). 8乔以斯韦尔著.教学模式(BrueeloylelMarshaweil.modelsofteaehing)，节选自丁证霖编译.当代西方教学模式M.太