地理课程改革中的教师教学评价.ppt

地理课程改革中的教师教学评价,袁书琪 教授 人文地理学博士生导师 福建师范大学地理/旅游学院 2005年1月,地理教师素质的提升,一、知识更新,（一）自然地理知识的更新,1、天文知识的扩充,宇宙大爆炸 天体演变 恒星演化 地外文明 宇宙与人 星图 月球 类地行星 太阳活动,2、地质知识的扩充,3、海洋知识的扩充,海底地形 海气相互作用、厄而尼诺 拉尼娜 海水流动成因、海平面变化争议,风暴潮、海啸 海洋空间开发 海洋资源开发 海洋旅游 海洋权益,4、自然灾害知识的扩充,自然灾害特点 沙尘爆 泥石流、滑坡 灾害测评,（二）人文地理知识的更新,1、人口知识的补充,2、城市知识的更新,人口增长模式 人口迁移 人口密度 人口问题 文化对人口的影响,城市地域结构 城市化,文化对城市的影响 城乡规划,3、农业知识的补充,农业地域类型 农业区位因素,4、工业知识的补充,工业地域类型 工业联系 工业聚集 工业区位,5、旅游知识的拓展,旅游资源 旅游产品 旅游产业 旅游要素,旅游景区 生态旅游 旅游规划,6、人地关系知识的拓展,人地关系思想 可持续发展 环境伦理,二、能力更新,（一）地理信息技术能力的形成,1、GIS软件的使用,2、便携式的使用,3、网络GIS地图的使用,4、遥感图象的使用,（二）自然地理野外考察能力的形成,1、地质地貌考察能力,2、气象考察能力,3、生态考察能力,4、自然灾害监测能力,地理教师素质的提升,一、评价目的,（一）评价目的的更新,提出改进计划 促进不断提高,一、评价目的,（二） 原有教师评价的弊端,只是终结性评估 仅为提高效能 只以学校规章和课程大纲为标准,一、评价目的,（三）研究教师评价的结果,评价方案 系列论文 评价方法的改进,二、 评价主体,学生评教 家长评教 教师自评 同行评价 领导评价 专家评价,（一） 主体多元化,二、评价主体,（二）各主体的优势与劣势,生评与师评 自评与他评 领导与专家,二、 评价主体,（三）各主体评价对策,学生 家长 教师自我 同行 领导 专家,三、评价内容,职业道德 师生关系 教学改革,（一） 新课程的新要求,三、 评价内容,（二） 素质与表现,素质方面,职业道德 学科知识 教学能力 文化素养 参与共事 反省计划,三、评价内容,（二）素质与表现,表现方面,目标 设计 管理 促进 评价,三、 评价内容,（二）素质与表现,提高要求,传知 促学 教学 学习、研究 执行课程 开发课程,三、评价内容,（三） 评价出发点,从教师出发,教学目标 教学内容 教学环节 教学方法 考试考核,三、评价内容,（三） 评价出发点,学习兴趣 基础知识 能力养成 思想认识 特长发展,从学生出发,三、评价内容,（四）综合评价,德 能 勤 绩,三、评价内容,（四）综合评价,知道怎么做 做了什么 效果如何 有自知之明,四、评价的量化,（一）综合量表,（二）素质与教学行为量表,（三）出师与生出发的量表,五、评价的准则,（一）从教育目标出发,（二）从心理学原理出发,（三）从教育学原理出发,（五）从教学效果出发,（四）从教师职责出发,六、评价技术要求,（一） 一致性,（二） 全面性,（三） 简单性,（四） 原则性,（五） 灵活性,七、研究教师评价的程序,选题 细分 组织 方法 经验 调查 文献 方案