养成阅读习惯是提高语文能力的关键《教师的读书笔记》.doc

养成阅读习惯是提高语文能力的关键教师的读书笔记 曾经有不少家长告诉我，说自己的孩子在读小学时补了几年语文，可语文成绩提高不大，写的作文也是时好时差。进了中学，希望我继续给他们的孩子补语文。我都坚决地回绝了。 首先，我没有时间;其次，也是最主要的，我认为要提高作文乃至语文能力，最好的方法是多读书读报，养成良好的阅读习惯。书读得多了，用起来才能得心应手，这叫“厚积薄发”。“书籍是全世界的营养品，生活中没有书籍，就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚的话形象地指出了读书的必要性和优越性。 语文是最灵活也是知识面最广博的一门学科，仅仅是学懂了教材上的内容，没有较为广泛的阅读和生活的积累，语文能力是不会强的。 在我的班上，我没有给任何一位学生单独补习过语文，学生也说，学得最轻松的是语文，但我班的语文成绩一直不错，学生作文获奖的也不少，我觉得这主要得益于学生养成了良好的读书习惯。 怎样培养学生的读书习惯呢?我的做法是注意了三个方面：家长、老师、学生。下面具体谈。 一、指导家长为学生创造一个读书的环境 现在的家长，为了孩子的学习，是很舍得投资的，但买学习资料多半是买优秀作文选、奥赛强化训练、XX学习参考等，很少买孩子感兴趣的课外阅读书籍。而学习参考书籍又恰恰是学生最排斥的。因为做那些书上的训练是十来岁的孩子感到很枯燥的事情。有的家庭，从来不订一份报纸、杂志，也不买书看，甚至也不到单位图书室或者邻居那儿借书看。工作之余，不是打麻将就是聊天。学生在家中感到没有读书的气氛，看起书来也没有劲儿。有学生说，每天晚上，爸爸妈妈都在看电视，只有自己一个人还在那么辛苦地看书、做作业，觉得很不公平。话虽幼稚，但也反映了学生的愿望：希望有一个读书学习的氛围。 我就向家长推荐读点关于家庭教育的书，并希望做父母的多花点功夫研究孩子的心理，让家庭有点文化气息，根据孩子的特点选择最有效的家庭教育方法。买点孩子喜欢的课外书籍，这比简单的说教、打骂等有用得多，家长读书，对提升自己的档次也是大有裨益的。家长们受到启发，也开始注重为孩子创造读书学习的环境了。 二、老师要给予适当的阅读指导 作家赵丽宏曾说过：“阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。”作为学生，要学好祖国语言，掌握科学，就一定要读书，因为随着科技的迅猛发展，知识的激增，读书已成为重要的获取知识的手段。 学生一上初中，我就给学生提出了读课外书籍的要求，每周写一篇读书(报)笔记，作一段摘抄。读书笔记要有感而发，如果写不出来，可以多写一段摘抄代替，或者写一篇周记。至于摘抄，写了一段时间后，我就要求学生在后面附上简短的说明：我为什么要摘抄这段文字。开始时，很多学生都只有这样的句子：因为这段文字很美，所以我要抄下来;因为我喜欢这段话，所以我要抄下来后来读进去了，写的理由就五花八门，有了实质性的进步了。如：因为这段对话反映了人物鲜明的个性;这段话描写的是一个少年非常淳朴的内心世界，令人感动;这段话含有深刻的道理，能给人以启发我还经常有针对性的选择一些文章读给学生听，让大家来谈感想，在班上营造读书的氛围。 我常常给学生介绍一些读书方法，有我自己的，也有他人的。读语文书，我要求学生在书上圈点批划。有的学生特别注意书的干净，把什么都记在笔记本上，我也不强求他们写在书上。也有的学生读书的时候把笔记本当作草稿本，的时候再工工整整地誊在书上，我认为这个方法也不错。我给学生介绍毛泽东读书喜欢写批语的习惯，希望同学们在读课外书籍的时候，如果是自己的书，最好也能作一点批划，有的学生就这样做了。 我喜欢买书，学语文和语文报我是一直坚持在订，遇到有学生向我借书、报，我就让他们自己选，有的书学生传来传去收不回来了，我又去买。如百部文学名著导读，学生喜欢看，我先后买过三本。 关于读什么书，我告诉家长，要培养孩子读书的兴趣，要提高阅读能力，不能光买学习参考资料，还要买一些对孩子有吸引力的书，如故事性较强的书，像故事会、短篇小说选、小小说等，还有杂志，如读者、青年文摘等，家长也可以读。父母喜欢看书，可以带动孩子看书。培养兴趣不要急于求成，不要一开始就读名著，中国古典文学名著要有较强的古文功底才能读，否则，他读不懂，读不进去，阅读的兴趣也不会持久的。同时，我希望家长尊重学生的意愿，不要自作主张给孩子买书，最好是把孩子带去让他自己选他感兴趣的书，家长只是从内容上把关就行了。对于已经有了读书看报习惯的学生，我希望家长为他们订阅学语文、语文报?初中版，以进一步提高语文能力。 在我的学生中，凡爱读书的，语文成绩都不错，写作一点都不费力，如周记，我要求写500字以上，有些学生一写就是上千字，并且一气呵成。是读书让他们感觉到了“下笔如有神”的惬意。 三、鼓励学生探索适合自己的阅读方法。 假期中有个学生打电话问我，该怎么读三国演义。我问她现在怎么读的，她说放一本字典在旁边，遇到不认识的字或不理解的词就，看了几天才看了几页。我告诉她，以她现在的古文功底，要么放弃读原著，改读少年版，待将来有一定的文言文底子后再读原著;要么改变读书方法，能读懂大意就行了，没有必要把每个字的意思弄懂。不停地，会让人失去阅读的快感，久之，还会失去读书的兴趣的。 我们平时要求学生读书要弄懂句子乃至词语的含义，那是指要求精读的课文、段落。随时查工具书，确实是个好习惯。但是，如果读什么书都这样读的话，那么，我们就读不了多少书了。培根说过：“有的书只须读其中一部分，有的书只须知其中梗概，而对于少数好书，则要精读、细读，反复地读。”三国演义肯定在“好书”之列，然而，在学生还没有达到阅读它的能力的时候，就没有必要去精读、细读。至于反复读，那倒是很有必要。隔一年半载，或者三五年，再读第二遍的时候，肯定比第一遍读得深入一些，收获大一些。所以，好的读书方法也不是对每一本书都有效。 我鼓励学生探索适合自己的读书方法，只有适合自己的，才是最好的，他人的方法可以借鉴，但不可盲目照搬。例如，一般人读书都是默读，有的人读到精彩的文字会情不自禁地读出来，甚至会背下来，