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德育小故事用“心”托起学生的信心 陈某，一个好动、散漫，脾气倔强的学生，所有的任课老师只要提起他都可以说出一大摞的“故事”。学习对他来说很无所谓，只要一上课他就“哈欠连连”，但下了课后就“生龙活虎”了。所以我刚接到这个班我就把目标瞄准了他，因为如果不把他的工作做好，就会影响和干扰正常的班级管理，是非不断。 起初，对于这样的学生我采取了高压政策，一有机会我就找他谈话，说一些做人的大道理及人与人应互相尊重之类，他一犯错误我就叫他到办公室站岗，刚开始的确取得不错的成绩，他上课能够认真听课了，作业也能按时完成了。但是随着时间的推移，不到一个月他又固态复发又变回原来的样子了。上课没精打采，作业心情好就认真写，心情不好就马虎了事。如果你找他谈话，还没等你把话说出口，他就开始承认错误，保证下次再也不犯了，并信誓旦旦的写下保证书。但没有过两天又恢复原来的样子。最后没有办法只能找他的家长进行谈话，但是也只有一个星期的时间又要恢复原来的状态。 迫于无奈，我向学校经验丰富的老教师请教并查阅了一系列关于德育教育的资料，终于让我总结出了一个方案，就是将心比心，用我自己的行动来感染他，并能发现他的闪光点因势利导，鼓励他、教育他，让他自己明白自己的错误并改正。 首先我从他的家庭背景入手，发现他的父母在他小学的时候就离婚了，他是由他的爸爸一个人带大的，单亲的家庭缺少了母爱，导致他对社会的看法不同于我们。因此我在小事入手，在生活细节上处处给予他关怀，使他改变以往对老师的敌对状态。在他生日的时候我发动全班的学生开展了一个“我们都是一家人”的活动，在那次班会活动中我将事前准备好的生日蛋糕拿出来的时候，我发现他的眼角有一丝的泪水。也从那时候开始他与我的关系有了一定的改善，有什么不开心的事情也能与我交流。上课也不像以前那样的无精打采了。 其次我从平时发现他是一个脑子非常灵活的学生，只是成绩稍差些。在一次学校举行的科技大赛中，他竟然凭自己的智慧将自制一辆健康快车获得了第二名的好成绩，并代表学校参加了区科技大赛。在他获得一系列的荣誉的之后，我在全班同学面前大大的表扬了他，说他为班级争得了荣誉等等。他的学习兴趣及自信心也由此得到很大的提升。 经过一连串事情的发生，他把我当成了朋友。由于平时他比较讲“义气”，所以在班中有较强的号召力，在他的协助下，接下来的那段时间班级管理我也省心许多。 人自一出生起就有被认可的需要，被肯定的需要，学生更是如此。他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。解决学生的思想问题一定要把握住问题出现的根本原因，不能时一味的简单的说教，一定要让学生感受的你的关爱的同时
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