《孩子挑战》读后感.doc

孩子挑战读后感 孩子，挑战读后感(2) 赏罚的罪过 我们先来看两个例子： 妈妈很奇怪，怎么这么安静呢?妈妈决定去看看，结果发现两岁半的亚力克斯又在把卫生纸塞进马桶里。为了制止他的这个行为，妈妈已经打过他很多次屁股了。妈妈生气地大喊：“我得打你多少次屁股，你才能记住不可以这样?”她抓起亚力克斯脱掉他的裤子，再次打他的屁股。可是那天傍晚，爸爸发现马桶里又塞满了卫生纸。 一场大雪过后，爸爸要十岁的迈克和八岁的斯坦把门口路上的雪扫干净。迈克问：“你给我们多少钱?”爸爸有些犹豫：“这个你们说呢?”迈克开出了条件：“每个人1.25美元!”爸爸有点迟疑：“那也包括车道?”迈克掂量了一下，不想太过分，谨慎地答应了：“是的。”爸爸也同意了：“那一言为定!”“偶也!”两个孩子高喊着冲出了屋子。 第五章对惩罚与奖赏的误解 读这一章的时候，我非常有感触，不是育儿，而是对社会的思考。社会如家，父母官，就是我们父母的角色，有多少是真正能唤醒孩子的内心需求，而不是用赏罚作为控制的工具? 为什么亚力克斯被打了那么多次屁股，就是不吸取教训呢?不是因为不懂事，因为父母越是说“不可以”，他越是通过行为说：我可以! 为什么要给孩子付钱让他们做家务活呢?孩子应该分担家务活儿，他们也应该有钱孩子们做家务是因为他们需要对家庭做出贡献;而他们得到零用钱是因为他们应该共享家庭利益。 惩罚不能长久，只是带来更强烈的反抗和挑战，奖赏不能带给孩子归属感，会认为不做事是应该的，只有能得到好处才做。这就是奖赏和惩罚的结果：这件事没有给我任何奖赏，那我就违抗他们;如果他们因此惩罚我，我就以牙还牙，让他们知道我的厉害! 我认为这用来解释孩子的各种错误目标是合理的，但是引申到社会中却似有欠缺。各种法规就是赏罚的标准，我们依旧需要法规约束，然而更需要弘法，不让法成为强权控制的工具;民众需要理解制定这些法背后的意义，不是为了奖赏而利益交换，不是提心吊胆哪些惩罚会损害自己的利益。罚为底线，赏作先锋，人人具有共同创造美好社会的义务，也有共享美好社会的权利。 一个好的引导者应该鼓舞他的追随者，激励他们做出符合情况需要的行为。人们做完一件事，是因为这件事本身需要被完成。满足感于和谐的互助与合作。 第六章利用自然结果和合理逻辑结果 意识到奖赏与惩罚的不当，是简单的，难的是不用赏罚，要怎么处理孩子的不良行为呢?不用这两个方法，我能想象你们内心的表情是这样的： 读完这一章，我也觉得要实施起来有难度，要求为人父母要多练，多思考，以下三点由难到更难到最难 1、坚持自然结果的发展 什么是自然结果?不吃会饿，拖拖拉拉会迟到，丢三落四会失去。 什么是坚持自然结果的发展?饿了让他饿，到下一顿正餐才有饭吃;迟到让他迟到，接受他该有的惩罚;失去的就失去，不是弄丢了就能轻易拥有新的。 我们为什么不能坚持自然结果的发展?其实都是源于我们的控制：你要按我说的吃!你要听我说的才不会迟到!你看，不按我说的做就会丢了东西!不吃会饿，慢了会迟，健忘会遗失，这些都是很自然的结果，为什么不能让孩子自己体验呢? 很多时候，父母有很好的机会体验自己不良行为造成的后果，但因为父母出于对孩子的怜爱，想要去保护他们，结果夺走了让孩子体验的机会。 2、怎么运用合理逻辑结果 什么是合理逻辑结果?有的自然结果是我们不能接受的，比如跑到马路上玩耍，自然结果的发展是到马路上被车撞到，而合理逻辑结果是到马路上会被抱回来。 怎么运用合理逻辑结果?这个例子已经说得很好：建立界线和后果，我想我不用再赘述了。 3、两个结果与惩罚、奖赏的区别 说完上面两条，其实还是很难把握，动不动我们就会变成惩罚和威胁。我一下章节内的例子的应对办法，希望能让大家看出区别： A、忘带午饭去学校： YES：你忘了带午饭，我也觉得很惋惜 NO：你吸取了教训了吗? B、不吃饭 YES：你肚子饿，真抱歉，咱们晚饭六点开始。要等那么久才有东西吃，真糟糕呀。 NO：快点吃，吃完可以去看电视或者：好吧，你肚子饿了没有东西吃哦。 C、上学迟到 YES：你迟到我也很难过，也许明天你能更好地掌握好时间了。 NO：你又要迟到了!别吃饭了!别人都能准时怎么你就这么拖拉! 这些不当的应对，我们实在太常见了!所以也是我觉得最难的一点。 我们只需要问自己：“如果我不插手，会发生什么?”只是我们需要巧妙安排一下，比如跟老师沟通迟到，跟家里人配合不额外添加点心等。 使用合理的结果，需要我们转变思维。现在我们不再生活在专制独裁、要控制孩子的社会里，而是一个民主的、要引导孩子的社会里。我们需要经常提醒自己：我没有权利惩罚一个和我享有同等地位的人，我有责任引导我的孩子。我没有权利强迫他人接受我的意愿，我有义务不对他人的过分要求妥协。 这章的事例再次让我也中枪了，而且运用