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文档简介
1 / 7 构建化学课外辅导体系,加速学困生的有效转化 构建化学课外辅导体系,加速学困生的有效转化 文 /阮利庆 摘 要:通过观察、对话等方式对学困生的学习情况进行了解,有针对性地剖析学困生在化学学习中的问题,从而构建课外辅导体系,通过辅导时机选择、观察、对话、问题解决、巩固训练、学习情况跟踪,对学困生进行课后辅导,有序、有效地从学习态度、学习热情、学习方法、学习能力等方面全面改进学困生的学习状况,以实现学困生的有效转化。 关键词:课外辅导;学困生;辅导体系;辅导流程 课外辅导,作为课堂教学的一种重要辅助形式,是教学工作必不可少的环节之一。叶澜教授指出:课外辅导是对课的补充和延伸课外辅导有以下几方面的工作:给学生解答疑难问题;给学习有困难的学生或缺课的学生补习;指导学习方法;对尖子学生作提高性指导;为有学科兴趣的2 / 7 学生提供课外研究的帮助;开展课外辅助教学活动,如参观、看教学影片或录像;指导学生的实践性和社会服务性等。笔者认为,课外辅导的具体内涵可用下表来阐述: 目前,教师辅导的形式往往以被动的答疑为主,就题论题,很难彻底解决学生疑问背后隐藏 的更深层次的学习问题;还有部分教师由于缺乏应有的耐心,打击了学生提问的热情而使学生敬而远之;也有部分教师无视学生的具体需求,重新组织教学资料对学困生进行辅导,有时反而加重了学生的负担。针对目前化学课外辅导的盲目、低效现象,本文尝试构建化学学科中学困生的课外辅导体系,以期能更有效地提高学困生的学业成绩和学习热情。 一、辅导时机的选择 笔者认为,目前答疑或精练形式的辅导,教师缺乏主动性,虽大多问无不言,言无不尽,但此类辅导的目标仅在于治疑,而未能防患于未然,虽能解 决问题,却耗时费力。 关于辅导的时机选择,鹖冠子中扁鹊与魏文侯的问答可给予我们启示:魏文侯曰:子昆弟三人其孰最善为3 / 7 医?扁鹊曰:长兄最善,中兄次之,扁鹊最为下。魏文侯曰:可得闻邪?扁鹊曰:长兄於病视神,未有形而除之,故名不出於家。中兄治病,其在毫毛,故名不出於闾。若扁鹊者,鑱血脉,投毒药,副肌肤,闲而名出闻於诸侯。依于此,辅导时可分为以下三个层次: 上者,为之于未有,治之于未乱。即是在上课之前就已经将问题考虑周全,在课堂预设或及时发现问题,实施有效的辅导 ,将问题在课上解决。 次者,治于毫毛。这需要教师有敏锐的观察力,在学生的课堂表现及课后作业中,及时发现学生的异常,于课后及时将问题消弭于无形。 下者,大动干戈。此类教师往往兴师动众,积极组织学困生实施辅导,也确实卓有成效,但占用了较多的学生时间,影响了学生的全面发展。 就课外辅导而言,目前最有效的应是第二种情况,教师主动发现问题,通过辅导提升学生的学习能力,能有效地节约时间、降低难度,而并不仅是你问,我答。 4 / 7 二、课外辅导的一般流程 辅导要有目的、有计划、有准备、有记录,要确定辅导的对象、时间、过程、方法等。特殊学生要跟踪辅导。那如何系统、有效地组织课外辅导活动呢? 在聆听了著名管理培训专家余世维教授有关辅导与激励的演讲后,有所感悟。余教授将辅导的系列行为分解为:辅导 =观察行为 +发现差异 +与员工(干部)对话 +说明重要性 +提出改善意见 +示范演练 +陪同作业 +追踪。在此基础上,笔者将课外辅导分为以下五个步骤。 1.观察行为,找出问题 通过细致全面的观察,教师能发现学困生真实存在的问题。例如,学生在课堂上的肢体语言能表达此刻学生的学习状况,坐姿、眼神等都显示出学生的投入情况,教师在课堂上需关注学生的反应,尤其是学困生,在重难点的教学中关注他们的反应,及时发现问题,以便于在课后及时进行辅导。另外,在作业与测试中,真实度较高,能更全面地表现出学困生的问题。 5 / 7 2.对话,激发学生的问题意识 通过观察发现学困生的问题后,如何更真实地掌握学困生的学习情况?最有效的办法无疑是对话。当学生在学习表现不佳或令人不满意时,若教 师没有针对地对他们的表现思考,并与他们交流,在后续的学习中他们可能既无压力也毫无动力。对话,并不是对学生的问题进行解答,而是与他们沟通交流,了解他们对学习的真实想法,从而端正学困生的学习态度,唤醒学生的问题意识,激发他们学习的热情。实验证明,鼓励学生主动要求辅导,比我们要求他进行辅导,其效果要好得多。 3.提出意见 通过诊断,对不同类型的问题采取不同的应对措施,在化学教学中,通常有五种常见的问题,解答方法如下: ( 1)由于知识体系不完整而产生的问题。利用思维导图的形 式,先由学生画出对于该知识点的可能比较零碎的记忆,再由教师将之条理化、系统化整理后再予以讲解。例如,烃知识的复习,部分学生不能将所学知识系统化,教师可采用思维导图的形式理清概念,对其进行辅导。 6 / 7 ( 2)由于细节不清楚而产生的问题。指导学生从书本中找寻答案以养成以本为本的良好学习习惯。例如,选修物质结构与性质中涉及较多的描述性内容,如共价键的方向性、分类等,应指导学生阅读教材解决问题。 ( 3)由于方法未掌握而产生的问题。对于这类问题,讲解后需进行巩固练习。例如,盐类水解中有关 离子浓度的大小比较,需要针对不同情况作出分析,这就要求学生在巩固练习中整理出解题思路。 ( 4)由于对信息的阅读、理解、应用不到位在而产生的问题。例如,信息阅读中迷失方向,需强化核心信息的判断;在无机的流程图题中干扰信息较多,应找出每一流程中物质的转化及相应的操作这一主干信息。 ( 5)由于学生学习热情欠缺而产生的问题。这需要我们教师通过聊天找出其根源,并依此采取针对性的教育措施,以期找回其学习的动力与责任感。 4.典例演练,巩固训练 7 / 7 做好准备工作,在作业 批改后需对错题进行统计并进行错因分析,并适当准备些针对易错题的巩固习题。在辅导中,问题解答之余,可及时进行巩固训练,加深对相关知识点或方法的理解。 5.跟踪学习情况 在学习情况的记录中,最为常见的是错题记录本。基本格式要求如下: 对于学困生,可指定一学生作为辅导员,对学困生进行帮助并
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