校长，应该成为首席学习官

1 / 4 校长，应该成为首席学习官 人们常说，有什么样的校长就有什么样的学校，一个好校长就是一所好学校。苏霍姆林斯基则认为：“校长的领导首先是思想的领导，其次才是行政领导。”是的，校长的办学思想就像舵盘，它决定着学校的走向，科学、前卫、踏实的办学思想会在学校、教师、学生的发展中发挥其决定性的、不可估量的作用。校长的办学思想应该具备前瞻性、可行性、持久性、发展性，应当令师生乐于接受，真正成为学校全体成员共同的美好愿望，唤起员工的热情，成为校园每一个人的奋斗目标，而不是校长或某几个人的“孤芳自 赏”。先进的办学观念从哪里来？学习！学习是更新观念的催化剂，学习是校长开阔视野，打开思路的有效途径。 学校是学生发展的场所，也应该是教师发展的摇篮。一个校长通常不是全知全能的，他必须不断地充实自己，学习新的观念和教育方式，使自身不断地成长，才能成为一个有为有能的校长。随着时代的演进，不同的生活方式和社会形态往往会因运而生，学生的需求和所产生的问题，可能也不是2 / 4 用旧有的教育观念和教学方法就能改善的。作为一个学校的领导者，如何有弹性地改变自己的观念去解析教师和学生遭遇的问题，如何培养自己有宏观的视野去开发学习的 环境，都有赖于个人的持续观摩与学习。 学习型校园是由学习型教师个体构成的，学校领导是否率先成为学习型至关重要，不但可以形成“气场”，影响教师的学习态度，而且也能正确引导教师的学习方向。一个好校长时常是一个学习型的人。一个学习型的校长会带动老师学习的风气，会鼓励老师进修，并为他们寻找进修的渠道，这也是身为一个好校长可努力的方向。惟有校长与老师不断地进修，学习新知，才能丰富学生学习的内容和增进教学的效果。一所学校，应该是先有学习型领导，后有学习型组织。所以说，校长应该首先加强学习。同时，在学习型校园中，校长的 角色发生了变化，他不再仅仅是管理者，而应该是学校的设计师。作为设计师，校长的设计工作是一个对组织要素进行整合的过程，他不只是设计组织的结构和组织政策、策略，更重要的是设计组织发展的基本理念。这种角色的变化，对校长的素质提出了更高的要求。作为校长，他应该把提高自身的素质作为首要的任务，而这也要求校长必须加强学习。 -校长应该而且必须成为“首席学习官”（ CLO）。 作为“首席学习官”的校长，首先要转变观念，确立正确3 / 4 的学习观。校长要确立活的知 识观，不再只重视死的知识，而是高度重视知识的发展更新；活的信息观，重视信息的时效性、动态性、综合性；活的人才观，重视的不是人已经具备的技能，更重视一个人学习创新的能力和未来的发展潜力；活的资源观，重视可发展的资源；活的组织观，重视组织的弹性、适应性、可调性，淡化组织的等级观念等。要认识到，知识经济时代，“学习”的概念已经发生了根本的变化。学习已由阶段性学习（主要是学校学习）转变为终身学习；由以“学”为重心转向以“习”为重心，更注重知识的运用和能力培养，更注重全面素质的提高；由个体学习为主转变为团队学习。校长 要以自己的切实行动引导教师摒弃被动应付式的、形式主义的、无实质意义的所谓学习，转向教育改革发展所迫切需要的能力的学习修炼，不断实现自我超越。 其次，作为“首席学习官”的校长，还要善于学习。所谓善于学习，我认为主要有三层意思。一是善于选择学习的内容。作为校长应该广泛涉猎教育学、心理学、管理学方面的知识，还要涉猎经济学、社会学等方面的知识，尤其是在社会主义市场经济确立的过程中，要涉猎诸如营销学、广告学等方面的知识，拓宽视野。使自己能够站在更广阔的视角来审视教育，正确地把握教育发展的方向。其二是善于选择学习的对 象。除了向有字书学习外，更要向无字书学习。作为4 / 4 校长，要在向教师学习的过程中不断完善自己的管理水平；要向中外优秀校长办学