步出模仿作文误区的讨论

1 / 6 步出模仿作文误区的讨论 在当前的小学课教学中 ,有相当一部分语文教师过多地强调模仿的作用和功能。尤其高年级学生的习作课教学 ,仍然以模仿写为主 ,致使一部分学生在习作时 ,不仿就不写 ,不仿 就无内容可写。于是 ,在习作中出现诸如编造情节 ,随心所欲地乱写、抄袭、套作等弊端。这样 ,自然影响了学生写作能力的提高。那么 ,怎样才能使小学习作课教学步出模仿作文误区 ,快速提高写作水平呢 ?这就需要广大教师在习作课的教学中大胆探索。在多年的执教生涯中 ,我的做法是 : 一、明确目标 ,端正教学思想。 小学语文教学大纲指出 :作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力 ,又要培养学生观察事物 ,分析事物的能力。这就是小学习作课教学的目标。作文教学必须着眼于培养学生的这两种能力。大纲还强调 :这两种能力从一年级起就要培养。因此 ,在制订习作课教学计划时 ,应按照读写结合的作文教学思路 ,要求中、高年级写反映实际生活的例题。在平时习作课教学中 ,要事必躬亲 ,把主要精力放在丰富学生生活 ,指导观察生活方面 ,在文外下功夫 ,拓展写作内容 ,每次作文之前 ,必须有生活实践。 秀屿中央直属粮库竣工投产后 ,我 曾带领学生前2 / 6 往参观 ,请粮库的领导详细介绍粮库建造的过程、基础设施及其意义。学生通过参观 ,耳闻目睹了粮食通过像长龙似的输送带源源不断地运入仓库的情景 ,写了一篇参观记 ,结果大部分学生都很快就写出了较为成功的习作。 二、读题赏新 ,培养写作兴趣 阅读是写作的基础 ,好的范文对小学生产生很大的吸引力。统编教材中的课文大多是文质兼美、久经锤炼的佳作。为了培养学生的写作兴趣和写作技巧 ,我特别注意引导学生进行阅读欣赏。 学习兴趣是学生学习活动的重要动力。因此 ,指导学生认真理解文章的生动内容 ,要求熟读 ,注重背诵 ,仔细体味作者匠心功力 ,使学生在吸收知识 ,增进技能的同时 ,不断增添写作兴趣。启发他们把吸收、消化的养料 (语言、写法、知识等 )通过习作练习表现出来。当然 ,这种表现决不是机械的套仿 ,而是能动的借鉴 ,灵活的运用。 有一年 ,学校的教学楼刚好在暑假里维修一新。在教完桂林山水一文的写作方法后 ,我因地制宜地出了校园新貌的命题作文。学习习作兴趣特别浓厚 ,阅后 ,发现在习作的内容上 ,认识的深度上都有所突破 ,在表达上也具有一定的新意。现摘录几句 :教学楼的墙壁是粉红色的 ,像是一片绚丽的 彩霞托起了一幢楼房。人字形屋面在阳光下显得更红 ,粉红色的身躯是多么伟岸 !有一位同学在习作3 / 6 结尾 ,不由自主地发出赞叹 :啊 !我们学校的变化 ,象征着可爱的祖国的变化。 小学生的特点是天真幼稚、好奇心强。他们对新事物较为敏感 ,且充满兴趣 ,喜欢幻想和想象 ,讨厌成人化的说教 ,讨厌呆板、枯燥的生活 ,更讨厌老套陈旧的作文题目。题目陈旧、老化 ,学生就会对所写的事物无动于衷 ,缺乏热情。情不发 ,故辞不发 ,自然就很难写出好的文章。如难忘的一件事、记寒 (暑 )假中的一件事、新学期的打算等 ,这类文题在 小学阶段学生不知要写上多少遍 ,照抄旧作文本的不乏其人。如此这般 ,怎能激起小学生习作的兴趣呢 ?因此 ,在习作课的教学中 ,要特别注意文题的思考与设计。在命题上 ,切忌呆板、落套 ,应力求新颖、有趣 ,带有感情色彩。如在天气最冷的时候、老师的白发、动人的一幕、爸爸 (妈妈 )我多想对您说、节日 ,这里最热闹、今天 ,我在同学家做客等文题 ,学生一看就觉得有趣。这样把题目出到学生的心坎上 ,就会加强题目对写作欲望的诱发力 ,很容易激起学生的表达欲。学生便有话可说 ,有情可抒 ,有理可议 ,从而达到不吐不快之意境 ,写作水平也在不知不觉中得到提高。 三、指导观察 ,提高写作水平 注重指导观察 ,是迅速提高学生写作水平的一条有效而快捷的途径。 4 / 6 指导直接观察。先教给学生观察知识 ,这包括观察的目的、观察的顺序、观察的重点乃至抓住特点观察等。语文课本中规定的观察作文 ,有写植物、动物、景物、人物、事情、场面等 ,都须逐一认真指导 ,一步一个脚印地进行训练。如教完爬山虎的脚、落花生等课文 ,指导学生回家 仔 细 观 察 植 物 , 并 出 半 命 题 作 文 : 我 喜 爱 的 植 物- 。有 位同学平时作文不怎么样 ,这回按照要求去做 ,写了太阳花 ,结果写得很有特色 ,我在班上口头给予表扬后 ,还把他的习作贴在班级的学习园地上。同学们看到后 ,习作的兴趣更加浓厚了。 指导间接观察。间接观察指看别人观察写下来的内容 ,也就是阅读别人的文章。间接观察为直接观察提供语文材料和各 1 2 下一页 种知识 ,同时也学到了别人的写作经验 ,是直接观察的必要条件。所以 ,必须大量阅读课外书籍 ,充分发挥学校图书馆的作用。同时 ,应充分发动学生订阅适合自己阅读的报刊 ,组织形式多样的 课外阅读活动 ,有针对性地写好读书心得笔记 ,将观察与表达结合起来同步训练 ,观察时多联想 ,多比较 ,多5 / 6 想象。写文时有的可以通过合理的想象 ,用这些方法说出或写出事物的形象特征。 四、有的放矢 ,提倡自由写作。 有的放矢地提倡自由写作。学生在规定时间内对所规定的观察内容在没有命题的前提下进行 ,其目的就是让学生放开写。此方法提倡学生不受传统作文框架的束缚 ,可以随心所欲地一任思绪自由奔驰 ,凝注笔端。如自习课上 ,一只麻雀突然飞进教室。安静的教室立即沸腾起来 ,有的同学关门窗 ,有的同学拿扫把、竹杆 ,有 的同学嘴里发出吆喝声 ,有的同学昂着首手舞足蹈麻雀在教室里飞旋 ,同学们神态多异 ,情绪高涨。最后麻雀飞累了 ,终于被一位同学逮住了。众生捉鸟的壮观一结束 ,立刻让同学们自由写此景此情此乐此感 ,结果 ,同学们的习作见仁见智 ,大多言之有物 ,把逮麻雀的场面描述的淋漓尽致。 五、推荐发表 ,享受成功乐趣 小学生尤其喜欢自我表现 ,常常爱显示自己。当受到老师的表扬 ,同学们都很羡慕时 ,就喜形于色。根据他们的这一特点 ,要创造多种条件 ,千方百计地满足他们强烈的表现欲望 ,引逗他们的争胜心 ,让他们享受成功 的快乐 ,自己品赏作品的乐趣。以此来激励他们的写作兴趣 ,使他们喜欢习作。在习作课指导中 ,要根据学生的这一特点 ,始终坚持作文一作一评 ,表扬习作有进步、有特色的同学 ,每学期班报刊登6 / 6 一至二篇优秀作文。为了让更多的学生看到自己的价值 ,尝尝稿子被录用的甜头 ,在班上办佳佳园地对每篇习作详加眉批、总批 ,警句、优美词句画上粗粗的红色曲线或圆圈 ,组织学生向校广播台、校报投稿。这样 ,自然就有许多学生的习作得以表现。他们受到极大的鼓舞 ,对写好作文也就充满了信心 ,兴趣之火也就自然燃烧起来。从而使他们觉得习作并不是一件难事 ,而 是一种乐趣 。 总之 ,如何步出模仿作