读《教学勇气》后感.doc

读教学勇气后感 读教学勇气后感 “所有真实的生活在于相遇。教学就是无止境的相遇。”第一次与帕尔默的教学勇气相遇，便记住了这样喜欢的话。看来，相遇，并不那么简单! 何为教学勇气?“教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持，那样，教师、学生和学科才能够被编织到学习和生活所需要的共同体中。”帕尔默先生所强调的教学勇气，更多的是说有足够的勇气去关注教师的自身认同和自身完整。 在帕尔默先生来看，他所认为的一位优秀的教师，更多的不是对于教学技巧的关注，而是能够坦诚地面对你的内心生活，并且能够将之外化，倾注于教育中。但是，做到这些是需要勇气的。因为长久以来，人们已经习惯将优秀教师定位于方法、技巧，定位于所要达到的教学目标，并且为了达到这一目标，久而久之地与外部分离。与学生分离，与学科分离，甚至与我们自身分离。因而教育者开始丧失教学热情，厌倦生活，厌倦职业。这就使教师要从职称、论文、学科框架、试卷分数的壁垒中走出来，和其他教师“遭遇”，和学生“遭遇”，和新的观念“遭遇”。这是一种探险，但也是真正的旅程。好的教学就是在这种遭遇中选择有益于自身达到更高层次的完整的因素，将它编织到教学中，将它们整合到自身与学生的发展中。要么继续隔离的状态，要么开始对话和联系，我们会选择哪一条道路? 读到这，我知道我得正视自己，正视自己的内心，正视自己内心的恐惧。是的，是恐惧。和作者所言相似，作为教师，我们每个人都免不了恐惧：恐惧教学效率的不尽如人意，恐惧家长、社会对教师的高要求，恐惧绚烂的教育理想之花与现实之间还存在那么大的差距再看我们面对的学生吧，班上的学生总有这样或那样的不如意：他们或许上课从来不拿书，只会捣乱和睡觉;或许只知道成天玩耍而不做一次作业诸多的不如意摆在我们面前，我们没法当他们不存在。读了教学勇气后，我明白这样的学生同样是因为恐惧才把自己伪装在这样的面具下，他们如同刺猬一样，用冷漠的表情来保护自己。(“他们害怕失败，害怕不懂，害怕被拖进他们回避的问题中，害怕暴露了他们的无知或者偏见受到挑战，害怕在同学面前显得自己愚蠢”)而我们教师却往往因为恐惧而把这样的表情错误解读为敌视、死气沉沉、无动于衷、蠢笨不开窍等等。 恐惧构成了横亘在师生之间的厚壁障，这个壁障要由谁来打破?怎样打破呢? 我想起了一个有趣的现象。常常听到不少老师抱怨学生没有礼貌，见了教自己的老师不问好，不尊重老师。还说你不教的学生可管不得之类的话。可是我却发现，见了我主动问好甚至让路的学生却特别多，即使是我不教的学生也这样。这是为什么呢? 如果你用心观察过，你会发现，几乎很少有学生在和老师楼梯上“狭路相逢”时会视而不见，他们一定会偷偷观察你的。这时你的假定是什么呢?如果你心里说，这是一个无礼的学生，他一定不会打招呼。为了你心中不被重视的恐惧，也许你会把头转向一边，视而不见，那么学生自然也就不会打招呼了。可是，当你意识到他的存在，用坚定友好的目光看着他时，他一定会打招呼的，就算他不，我们主动一次又何妨呢?我做过这个实验，很好玩，大部分学生即使是不认识的也会主动问好。这是目光就是一种很好的试探，对于对面这个人是否是安全的试探。我想我表达出了我的友好和安全，所以他们就乐意打招呼，而且他们打完招呼后，我一定会很高兴地回应“你好”。有事，两三个或者一群学生，其中一个问好，我也总要高声又愉快地回答“你们好”，他们往往会很欢喜。遇到楼梯拐角人多的时候我也会主动退到一旁让学生先过。 而有一些老师往往表现得很高傲，学生问好，他们甚至连看都不看一下，点点头或者恩一声就很不错了。那下一次相遇的情况就可想而知了。 这是一种有趣的相遇。当目光交接的时候，我们看到了学生内心的恐惧犹豫等等。学生们看到了我们的友好和期待，于是一声你好，一个微笑，往往就拉近了距离，可如果我们只是擦身而过，那我们就根本没有相遇。在这里，恐惧的壁障是怎样被打破的呢?我想在座的老师们都已经有了自己的看法和见解。 教育是最复杂的人的心灵与心灵之间的交流，教育迫切需要找回教师的真心真我们，学生迫切需要沐浴教师心灵之阳光，教师也迫切需要透过学生的生命完满自我，重振敞开心灵的教学勇气。从这个意义上说，教学勇气恰好是引领教师进行心灵之旅的导航图，帮助教师找回“失落心