xx年“课题研究、同课异构”活动总结

1 / 4 XX 年“课题研究、同课异构”活动总结 XX 年 “ 课题研究、同课异构 ” 活动总结 XX 年 12 月 1 日， xx 中心校 “ 课题研究、同课异构、一课多轮、一课一研、异课同构 ” 教研活动在 xx 小学举行，至此，xx中心校自 10月 27日在罗峪小学开始举行的大型集中教研活动圆满结束。此次活动组织严密，环节紧凑，分工有序，达成了预定目标。此次活动开展得扎扎实实，通过相互讨论、相互争辩，活跃思维，以 “ 他山之石 ” 推进思维的深度，有效地激活了各年级各学科的教学研究，营造了互动式的对话氛围，引起了教师个体之间的反思与共鸣，帮助教师实现理念 的更新，观念的变革，行为的转变。主要体现有三个亮点： 亮点一；针对性强。解决了教师个人教学中的个性问题和教师群体中的共性问题，同年级同学科教师立足于课堂教学，着眼于问题解决，从课堂教学实际问题出发，发挥集体智慧和力量，共同研究、分析、解决课堂存在的真实问题，在教学实践之中探讨运用有利于学生发展、有利于教师成长、有效高效的新思想、新观念、新方法。改进那些不合时宜、不利于学生发展、高耗低效的旧的教学思想、教学观念、教学方法等。 亮点二：实用性强。活动充分发挥教师的集体智慧，解决教师个人课堂存在的实际问题，教 师在同伴的讨论研究中得到启示和启发，并在课堂教学中积极实践，灵活应用，优化了2 / 4 教师个体的课堂教学，提高了课堂教学效率。因而指导课堂教学的实用性强。教师有了成功的体验和感受，就容易内化成自己的教学模式，并能在实践中不断改进和提高自己的教学水平。 亮点三：参与性高。活动以实际课例为载体，研究的是具体的一节课。和教师的教学密切相关，教师的兴趣浓，热情高，容易参与其中，在讨论中，有话可说，有共同问题可研，真正实现了新课程提出的教师是新课程的参与者、研究者。从而将教师的教学与研究融为一体，让教师在教学中研究，在研 究中教学，大大提高了教师教学生活的幸福指数。保证了教师课堂教学常上常新，每次都有新的体验，每次都有新的收获。 总结本次活动的经验有： 一、充分发挥了骨干教师的示范引领作用。这次活动，每个年级组长结合本年级学情、教情举办了专家引领讲座，带动广大教师参与教研，广泛提高全镇教师教研水平。课例观摩和一课一议让优秀教师的先进教育教学成果（教后反思、案例分析、教育感悟）在教师中进行交流，让先进经验得以推广，以点带面，促进共同提高，促进教育教学质量的提高。 二、全镇 集中教研活动可以给教师成长搭建一个研究平台。此次活动营造了 “ 比、学、赶、帮 ” 的教学研讨氛围，给教师提供了一个展示舞台；有效地服务于学校的教学实践，力3 / 4 求从教师专业水平的提高和学生成长为出发点，力求发挥好同伴互助的研讨形式，做好、做实每一次教研活动。 三、教研活动要注重发挥全镇师资的整体优势。大面积提高教育教学质量，必须不断提高教师的业务能力，必须面对各校的教育教学实际。中心校领导通过每周的听课活动，深入教学第一线，了解发现并帮助解决师生最需要解决的教学问题。我镇优秀师资力量雄厚，但分布不均衡。通过丰富、充实 的集中教研活动能够发挥全镇师资的整体优势，发挥好引领、辐射作用，为全镇教育的均衡发展提供了人才支撑。 四、全镇教研形式要采取集中与分散相结合，相辅相成。以集中为辅，以分散为主。分散教研是各校根据本校校情组织本校教师参加校本教研。鼓励教师利用空课时间、下课时间相互交流，一事一议，一事一论。将功夫用在平时，发现问题及时讨论解决。集中教研就是中心校在平时调研的基础上，适时适势适地组织部分或全体参加。 本次活动也存在不足： 一、一课多轮环节稍显薄弱。时间、地点的限制影响了一课多轮环节的运行。再上课再议课再提高 的目的很难达到。 二、低年级活动受限明显。低年级教师大多是包班，较重的教学任务影响了教研的积极性和有效性。 三、 “ 同课异构 ” 后续工作还需监督加强。在同类知