xx年一年级数学下册第五单元教案(新北师大版)

1 / 27 XX 年一年级数学下册第五单元教案 (新北师大版 ) 本资料为 WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址文 章来源 m 第五单元教学计划 单元名称：加与减（二） 教材分析： 结合生活情境，经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法意义。意义的理解要结合具体情境。教材安排了很多这样的情境，鼓励学生从这些情境中发现数学问题，从而抽象出算式，进一步理解加减法的意义，而不是象以前的教材，讲加法的意义是什么，减法的意义是什么。 单元教学目标： 1.在解决实际问题中，进一步体会加减法的 意义，感受数的计算与生活的联系。 2.探索并掌握 100 以内的进位加法与退位减法的计算方法，并能正确计算。 3.发展估算和提出、解决简单问题的意识和能力。 单元教学安排： 教学内容课时备注 小兔请客 1 会正确计算整十数的加减法 2 / 27 采松果 1 两位数加一位数（不进位）的计算 青蛙吃虫子 1 两位数加整十（不进位）的计算 拔萝卜 1 掌握 100 以内不进位加法的计算方法。 收玉米 1 掌握 100 以内不退位减法的计算方法。 回收废品 1 学会提数学问题，解决问题。 练习三 2 巩固练习 第 1 课时：小兔请客 一、教学目标： 1.在实际情境中，进一步体会加减法的意义。 2.能正确地进行整十数的加减法计算。 二、教学重难点：体会加减法的意义，会正确计算整十数的加减法。 三、教学准备： 1.（学生） 2.（老师） PPT 四、教学过程 教学环节学生活动教师活动设计意图 创设情境 学生反馈学生回答 学生回答 生 1：一共有多少个？ 3 / 27 学生列式计算。 20+30=50 说说你是怎么想？ 小组交流。全班交流。 生：还剩下多少个果子？ 生列式计算。 50-10=40 说说 你是怎么想的。 学生回答第一部分： 1.教师童话引入课题。创设加减法情境。 2.出示挂图。请学生说说图意。 （一）体会加减法的意义。 师：你能提出哪些数学问题呢？ 再出示挂图。 请学生提出数学问题？ （二）认识加减法各部分的名称。 教师指导学生认识各部分的名称。 加数 +加数 =和被减数 减数 =差 4 / 27 第二部分： 1.练一练 学生独立观察图意。 自己列式计算。 全班核对。说说你是怎么想的。 2.学生计算。请学生板演。 有选择的让学生说说自 己是怎么想的。 3.速算。在老师的口令下学生自己进行速算。 其他也如此。 4.找孩子。 学生自己找孩子（连线），集体校对。 5.提问题。学生自由提问题 你今天有什么收获？引起兴趣 练习再总结 板书设计小兔请客 20+30=5050-10=40 加数 +加数 =和被减数 -减数 =差 教学反思 第 2 课时：采松果 一、教学目标： 5 / 27 让学生体会两位数加减一位数（不进退位）的计算方法，能比较熟练地口算这些加法。 用加法解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学 与日常生活的密切联系，增强数学意识。 进一步培养学生对数学的热情，以积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度。 二、教学重难点：使学生理解求原来有多少的思考过程及列式计算的方法。初步理解用加法计算的算理。 三、教学准备： 1.（学生） 2.（老师） PPT 四、教学过程 教学环节学生活动教师活动设计意图 创设情境 巩固新知 学生反馈学生提问，学生提的问题已经学过就口答解决。 同桌说说 指名学生说出自己的算法： 列出算式。 25+4=29 4+25=29 6 / 27 学生自己说，同桌互说，指名说。 生：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？ 同桌的同学交流演示。 指名学生列式： 25-4=21 教师逐个问：你是怎么想的？ 请同学列式。第一环节 师小朋友，今年小松鼠采松子大丰收啦！。松鼠妈妈和小松鼠一组去采松子，松鼠妈妈说： “ 我已经采了 25个松子。 ”小松鼠数了数说： “ 哦！我采了 4 个松子 ” 你想向小松鼠提什么问题呢？ 师：老师和你们想的一样， “ 一共采了多少个松子？ ” 这个问题怎么解决呢？ 3.师；请小朋友同桌的两位小朋友扮两只小松鼠，演一 演采松子的过程。想一想怎么算？ 4.交流汇报：通过刚才的采松子活动，你知道 “ 一共采了多少个松子？ ” 该怎么算了吗？ 教师逐个问：你是怎样想的？ 5.师小结：通过大家的努力我们知道，要求一共采了多少个松子只要把 “ 松鼠妈妈采来的 25 个 ” 和 “ 小松鼠采的 4个 ” 合起来。 7 / 27 6.师：现在你能用响亮的声音回答老师的问题了吗？ 师；这就是我们学习的用加法解决实际问题。（板书课题） 7.师：你还能提什么问题？ 指名学生说一说。 第二环节 师：生活中我们也经常会遇到这样的实际问题。 摆一摆：小红摆 25根小棒再放 4 根，一共有多少根小棒。 小明有 25根小棒拿走 4 根。还剩多少根？ 第三环节 1.练一练： 师引导学生逐题解答：前 3 题要学生说出是怎么想的，并列出算式、口答问题。 第 4 题学生口算 . 2.想想填填的第 5 题：引起兴趣 回顾旧知 总结再练习 板书设计采松果 5+4=920+9=2925+4=29 5-4=120+1=2125-4=21 教学反思 8 / 27 第 3 课时：青蛙吃虫子 一、教学目标： 1.激发学生学习的兴趣。 2.使学生学会两位数加减整十位数的计算 方法。 3.渗透环保教育和爱护小动物的教育教学难点： 二、教学重难点：学生学会两位数加减整十位数的计算方法。 三、教学准备： 1.（学生） 2.（老师） PPT、计数器 四、教学过程 教学环节学生活动教师活动设计意图 复习 学生回答： （ 1）两只青蛙一共吃了多少只害虫？ 56+30=86 50+30=80 80+6=86 （ 2）大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？ 56-30=26 50-30=20 9 / 27 20+6=26 第一环节： 第二环节： 1.准备挂图。 2.引导学生说说这幅图的意思，同时进行环保教育和爱护动物的教育。 3.小组活动学生说说这幅图的意思。 4.引导学生提问题。 （ 1）两只青蛙一共吃了多少只害虫？ （ 2）大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？ 据题意列式计算 5.引导学生尝试列式解答。 (a)学生小组内用计数器探索计算的方法。 (b)在小组内说一说怎样算出得数的 6生说出算法。 第三环节：练习 1.口答。 26+1086-2037-2026+2074-2034+40 2.其余 练习题。 引起兴趣 回顾旧知 10 / 27 总结再练习 板书设计青蛙吃虫子 56+30=8656-30=26 教学反思 第 4 课时：拔萝卜 一、教学目标： 1.在具体情境下，进一步体会加减法的意义。 2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。 3.初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。 二、教学重难点：算理和竖式计算法则。 三、教学准备： 1.（学生） 2.（老师） PPT，计数器 四、教学过程 教学环节学生活动教师活动设计意 图 创设情境 回答问题 （ 1）小白兔拔了 20 个萝卜，小黑兔拔了 40 个萝卜，一共11 / 27 拔了多少个萝卜？ 你会解答吗？ 20 40 60（个） （ 2）小白兔拔了 30个萝卜，小黑兔拔了 6 个萝卜，一共拔了多少个萝卜？ 30 6 36（个） （ 3）（主题图）小白兔拔了 36个萝卜，小黑兔拔了 23个萝卜，一共拔了多少个萝卜？ 36+23=59 怎么算？ 算法一： 30+20=50 6+3=9 50+9=59 算法二： 36+20=56 56+3=59 学生独立计算，集体校对。 学生独立完成，同桌互说，再全班交流。 回答问题第一环节： 1.（多媒体播放动画）：又到了收获的季节，小白兔和小黑12 / 27 兔到地里拔萝卜（配拔萝卜这首音乐）。 2.板书课题：拔萝卜 3.根据刚才的动画情节，请你来提数学问题？ 4.如果小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数刚好都不是整十数，你还能提什么问题呢？ 第二环节： 1.这两道算式你们是怎么算出来的？ 2.四人小组学习研究。（教师巡视） 3.小组汇报。 4.哪个小组第一个派代表上来说说你们组算哪道题？是怎样算的？ 5.刚才这位同学的方法就是列竖式计算。 教师教学列竖式计算。 列竖式计算时，谁想提醒大家要注意什么？ 6.试一试。 （ 1）同学们太聪明了，想出了这么多的办法解决了这两道加法问题。 45 32、 26 13，你会算吗？用你喜欢的方法想算哪道题就算哪道题，并和同桌说说你的算法。不明白的，请大胆说出来，老师愿意与你一道研究。 第三环节：巩固练习 小白兔和小黑兔今天太高兴了，不仅萝卜大丰收，而且还有这么多热心的小朋友帮它们解决了这么多的问题。所以带来13 / 27 了很多的礼物想送给大家。但要得到这些礼 物还得接受兔子的 3 个考验。 1.谁算得又对又快（第 56页 “ 练一练 ” 中的第 1 题）。 2.连一连其余题目。引起兴趣 回顾旧知 总结再练习 板书设计拔萝卜 36+23=59 算法一： 30+20=506+3=950+9=59 算法二： 36+20=5656+3=59 （竖式略） 教学反思 教学内容第 5 课时：收玉米课时 1 教学目标： 1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。 2.探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。 3.学会 用竖式进行减法运算。 4.初步学会应用加法解决生活中的简单问题，感受加法与日常生活的密切联系。 14 / 27 教学重点： 经历提出问题、解决问题的过程，探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。 教学难点： 学会用竖式进行减法运算。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 1.出示主题图：淘气和笑笑来到玉米地里准备收玉米。 2.分小组交流从图中了解到的信息。 3.你能从这幅图中找到什么样的数学信息呢？汇报： 淘气收了 57个玉米；笑笑收了 42个玉米。 4.根据这些信息，你能提出什么问题？ 会解答吗？ 淘气收了 57个玉米，笑笑收了 42个玉米。笑笑比淘气少收了多少个玉米？ 二、探索减法的计算方法 1.这个问题用什么方法计算，算式是什么呢？ 57-42？ 你知道 57-42的结果是多少吗？（多请几个学生来说，只说答案） 2.这么多孩子都知道答案了，那老师有一个要求了，你能用几种方法得出 57-42=15 的？与你的同桌互相当当小老师，看看你说的方法他能不能听明白？ A、拨一拨 15 / 27 师：谁来说说你是怎样拨的？（请学生到展示台演示）（先拨 57， 57中的 5 表示有 5 个十，所以十位拨 5， 7 表示 7 个一，所 以在个位拨 7；再拨 42，十位拨 4，个位拨 2.）为什么在十位拨 4 个位拨 2 呢？（再请一个孩子边拨边说）（全班跟着老师一起拨珠） B、算一算 1.怎样算出 57+42=？ A:57-40=1717-2=15 B： 50-40=107-2=510+5=15 （教师巡视，看学生都用了哪些算法，重点看有没有用竖式计算的，如果没有，后面的竖式法就由教师讲解。如果学生说出，就让学生来讲。） c、竖式计算方法 （ 2）让学生来说。我们以前写的算式是怎样写的？（手势）（横着写的） XX 同学是怎样写的？（竖着写的）这种竖着写的算式我们就叫竖式。所以今天我们就来学习这种竖式计算方法。哪些孩子会这种竖式计算方法？你能说说怎样列竖式，怎样算吗？ 57（ 2）小结：自己归纳，再得出：相同数位对齐， -42从个位开始减，个位减个位，十位减十位。 15 三、巩固练习，实践应用 16 / 27 1.完成第 58 页第 1 题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。 2.完成第 3 题学生独立完成并说说是怎么想的 3.完成第 4 题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。 四、 课堂总结： 通过今天的学习，我又学会了什么？ 板书设计： 收玉米 笑笑比淘气少收了多少个玉米？ = （个） 方法一：方法二：方法三： 57-40=175750-40=10 17-2=15-427-2=5 1510+5=15 课后反思： 教学内容第 6 课时：回收废品课时 1 教学目标： 1.通过解决实际问题，进一步体会加减法的意义，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 2.在运算过程中，借助学具的操作，进一步理解加减法的意17 / 27 义。能正确地列式并进行计算。 3.经历 从实际问题中抽象出数学问题的过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。 教学重点： 借助学具的操作，进一步理解加减法的意义。能正确地列式并进行计算。 教学难点： 经历从实际问题中抽象出数学问题的过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。 教学过程： 一、谈话导入： 1.同学们，你们看老师的手里拿的是什么？（出示一个空瓶子）这种瓶子埋在地下好多年也不会腐烂，对庄稼的生长有影响。 2.针对这种情况，同学们说该采取什么措施呢？（回收 ）回收是个好办法，对回收的废品有的还能 再利用，不能利用的也可以进行有益的处理。这不，小林、小红、小青已经行动了，我们去看一看吧。出示主题图，我们今天就来探讨一下这里有哪些数学问题。 二、小组合作，自主探究。 1.师组织学生观察：图上给我们什么信息？ 学生用语言描述所给的信息。 18 / 27 2.思考：能提出什么数学问题？小组合作交流。 3.学生代表汇报：小红收集了多少个？小青收集了多少个？ 同学们提的问题很好，该好如何解答呢？请小组的同学交流一下，并用你的小棒摆一摆吧。 4.小组的同学交流一下，并用你的小棒摆一摆。 教师巡视指导。 组织学生 汇报。 5.先摆小林的 13 个，小红的比小林多 3 个，就再摆 3 个，结果小红就是 13 加上 3 个共 16个， 算式是 13+3=16（个）。 6.用小棒摆一摆小青收集数量。说出是怎样摆的，小青有多少个？ 先摆小林的 13 个，小青的比小林少 4 个，就再摆 4 个，结果小青就是 13减去 4 个共 9 个，算式是 13-4=9（个）。 7.小结：求比一个数多几的数用加法；求比一个数少几的数用减法。 三、巩固练习： 1.“ 练一练 ” 的第二题。 用小棒摆一摆，再画一画，然后列式计算。 做完后说一说是怎样想的、怎样解决的。 2.出示 口算卡 “ 接龙练习 ” 完成第 5 题。 做完后集体订正。 19 / 27 3.完成第 1 题：指导学生看图提出数学问题，组织交流，并写出算式的得数。 做完后集体订正。 4.完成第 3 题：指导学生看图 .笑笑比淘气多折了 6 颗，应当用加法计算。 四、课堂小结 同学们，今天我们又有什么收获呢？ 学生说一说自己的收获和不足。 板书设计：回收废品 小红收集了多少个？ 分析：比小林多 3 个，就是比 13 多 3 13+3=16（个） 小青收集了多少个？ 分析：比小林少 4 个，就是比 13 少 4 个 13-4=9（个） 课后反思： 教学内容练习三课时 2 教学目标： 1.在具体的情境和习题中，针对两位数加减一位数；整十数加减整十数；两位数加减整十数和两位数加减两位数（不进位）等知识点进行巩固。 20 / 27 2.百以内加减法的竖式计算巩固。 3.结合所学内容尝试提出自己感兴趣的问题，提高发现和解决问题的能力。 教学重点： 巩固基础知识，通过习题的练习能灵活运用知识点 教学难点： 提高解题的准确率，尝试提出自己感兴趣的问题，提高发现和解决问题的能力。 教学过程： 一、复习。 经过这个单元的学习，我们掌握了许多数学知 识，我们先来对本单元所学习的内容作一个简单的回顾： 1.在小兔请客一节里学习了算式 30+20=50 和 50-10=40，还知道了加减法算式的各部分名称。 2.在采松果一节里，我们能看图提出问题，解决问题时，我们用到了算式 25+4=29。 3.在青蛙吃害虫一节里，我们会用计算器演示计算过程，在计算 56+30=？时，我们知道十位和十位相加，个位和个位相加。 4.在拔萝卜一节里，学了用竖式计算百以内加减法，竖式计算时数位要对齐。 5.这一单元我们学得很有趣，小兔、松鼠、青蛙成了我们的21 / 27 好朋友。 二、习题巩 固： 第 1 题，用计数器拨一拨动手操作后再进行计算，对于口算有困难的同学可以用竖式算。 第 3 题，直接写出得数，对于口算有困难的同学可以用竖式算。 第 5 题，先计算再连线。 第 6 题，分别算左边与右边，再比较。 第 7 题，提醒学生注意数位对齐，教师可以再多出一些类似的练习。 第 8 题，男孩： 22+6=28（元） 女孩：买一个游泳圈还差 3 元。 23-20=3（元）或 20+3=23（元） 鼓励学生看图提出问题。 如：买一个足球和一个篮球需要多少钱？足球比游泳圈便宜多少钱？ 第 10 题，给出了结果，请 学生写出算式，如：27+10=3749-12=37 等。教学时可以多出几个得数请学生做。 第 11题，引导学生有条理思考。如： 先取 4，看 53元的裤子能和哪件上衣搭配，只要 3；再取 5，看 41元的裤子能和哪件上衣搭配，有 2 和 3。这样可以做到不重不漏。 22 / 27 第 12题，（选作）其中后两题答案不唯一。鼓励有能力的学生想出更多的算式。 第 13题，数学游戏，神奇的算式。 11+11=2222-11=11 12+21=3333-21=12 13+31=4444-31=13 14+41=5555-41=14 15+51=6666-51=15 16+61=7777-61=16 17+71=8888-71=17 18+81=9999-81=18 鼓励学生发现算式更多的特点。如在加法算式中，两个加数十位和个位上的 7 位置颠倒，各是由两个重叠 7 组成；在减法算式中，减数个位都是 1，差的十位都是 1， 板书设计： 练习三 神奇的算式所蕴含的规律： 1.加法算式中，两个加数十位和个位上的 7 位置颠倒，各是由两个重叠 7 组成；在减法算式中，减数个位都是 1，差的十位都是 1。 2.第一组第一个加数，后一个算式比前一个算式 多 1；第二个加数，后一个算式比前一个算式多 10，因此，后一个算式23 / 27 比前一个算式的得数多 11。 3.第二组算式与第一组算式有密切的联系，是逆运算。 数学好玩 教学内容分扣子课时 1 教学目标： 1.结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。 2.经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。 3.获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 4.在回顾、整理、交流活动中，初步学会全 面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思的能力。 教学重点：理解在不同的分类标准下结果可能是不同的。 教学难点：把握图形特征、抽象出多个图形共性以及整理数据。 教学过程： 一、提问题 .小熊一家必须通过 5个问题猜出 20个怪物中谁是城堡的主人才能离开城堡，怎样提这 5 个问题呢？请你来猜一猜。 24 / 27 .引出课题：今天这节课我们就来一起分扣子，通过今天的学习，大家会通过分类解决一些简单的问题。 二、分扣子 活动一 5 拿出 1 号口袋。两人一组，先讨论一下可以怎样分类，再动手试一试。 课件。小提示 ： （ 1）有几种不同的分法？ （ 2）每种分法还能继续往下分吗？（一种分法指的是什么？是分的过程中的某一步吗？） （ 3）音量最小、最先举手的小组优先汇报。 .学生汇报。 （ 1）请小组两个同学在黑板上演示分扣子的过程，一人讲解，一人动手分扣子。 （ 2）教师记录分扣子的过程。 （ 3）再请一组同学用