浅析学生的探索与合作交流学习质量

1 / 5 浅析学生的探索与合作交流学习质量 浅析学生的探索与合作交流学习质量 董明久 课程改革正改变着学生的学习生活，为学生提供了生动活泼、富有个性的学习平台；同时也改变了教师角色，由过去的课堂“主角”转变为“导演”，为学生最大限度地提供从事数学活动的机会，真正体现出教学是为了学生的一切，为了一切学生，学生是学习的真正主人。 要使学生成为教学活动的主人，关键在于充分发挥学生的主体性和主动性。笔者在教育教学中深刻体会到，没有学生积极、主动的求知心理，充分的探索精神、交流活动的实践意识，教师讲得 再精彩，也很难转化为学生自身的数学能力，更谈不上对学生的情感态度、思维能力、自我意识的促进和发展。因此，我更加意识到教师只有在充分发挥教学设计的基础上，增加全体学生自主探索与合作交流的机会，扩大思品与社会学习活动的参与面，以实现教学的过程化、实践性。如何在保证自主探索与合作交流时间的基础上提高其质量呢？ 1 细化自主探索与合作交流学习活动的目标导向。 学生自主探索与合作交流学习活动相对于班级授课制而言，具有更大的伸缩度和更多的自主性，所以目标导同2 / 5 的设置显得尤为重要。设置目标导向应注意以下几个方面： 首先，基于学生所处的文化环境、家庭背景、自身思维方式的不同，整体目标的设计应有梯度，有弹性，做到“下要保底，上不封顶”。在设计时，要根据学生原有认识水平的差异，结合所学内容的特点，对不同程度的学生应提出不同的要求。整体目标里应包含有基本目标和能力目标，这样既面向全体，又顾及两头，让能“飞”的飞起来，不能“飞”的跑起来，不能“跑”的先走稳再慢跑，最终达到目的地。 其次，从小学生的注意特点看，目标的展开一定要明确。要使学生一听就知道在此阶段的学习活动中该完成什么任务，切忌给学生一种无从下手的感觉。 当要求较多时，为了保证学生将注意力集中到学习活动中，应尽量借助灯片、数码投影等多媒体手段展示，增强目标的直观性和形象性，以防学生遗忘或顾此失彼。 最后，要从学生的意愿出发，尽可能动员学生直接参与目标的确定，及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，使学生自主探索与合作交流学习活动，更为主动，更为积极。 2 营造自主探索与合作交流学习活动的良好氛围 外因是通过内因而起作用的。学生自主探索与合作交流学习活动质量的提高，很大程度上依赖于学生的积极心态。因此，营造良好的学习氛围，对于提高学 生自主探索与3 / 5 合作交流学习活动的质量十分重要。特别是以下两方面应尤其引起重视： 建立和谐的师生、生生关系。 教师要多站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，及时肯定他们在学习活动中的点滴进步建立民主、平等的师生关系；每个学生在学习活动中都要有自己的位置和“角色”，可把学生动态地编入三个类型的组别，每组 6 人左右，组长实行轮流制。 勇敢组：智力和非智力因素相对较差，接受能力有艰，学习活动颇感困难。教师应多加入勇敢组的自主探索与合作交流学习活动，边倾听边指导，并做些积极的评论，增强学生的自信心。 挑战组：智力因素好，非智力因素较差，能主动参与学习活动，并能尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。教师要及时地肯定他们的进步，对出现的错误引导学生自主分析，并鼓励自行改正，从而增强学习活动的兴趣和责任心。 智慧组：智力因素好，非智力因素较好，学习兴趣浓，有较强的学习主动性和自觉性，求知欲望高，基础相对扎实。教师要为他们设置一些选学内容和扩展材料，从而渗透一些重要的德育和社会性发展思想和方法，发展他们丰富的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的4 / 5 能力。 在平等、竞争的 交流中，将形成互助、合作、友爱、向上的融洽的生生关系。这种宽松、和谐的氛围，有利于学生的思维多角度地延伸，学生的潜能得以充分发挥。 为学生的学习活动创设良好的学习情景。 根据教学内容的特点和小学生思维发展的规律，在学生自主探索与合作交流学习活动中，运用音响、影像、图片等多媒体，为学生提供更为丰富的信息源，从而使每个学生都能根据自己的需要选择信息，调动情感，促进思维。如在教学“吃穿用哪里来”时，就可以运用音像创设情境，让学生身临其境，体会到要学的就在身边，自然地形成强烈的探索与交流的欲望。利用现代 媒体所创造的情景，可以给学生身临其境之感，在这样的学习活动基础上，极易达到内容的共知、情感的共鸣、道德的共识。 3 加强自主探索与合作交流学习活动的调控 在学生自主探索与合作交流学习活动中，学生学习的自主性和独立性大大提高，但由于认识、思维和自我调控等方面的差距，其盲目性也随之增加。因此，教师要加强巡视，以便了解学生学习活动的情况和进展速度，及时指导，灵活调控。 对学生自主探索与合作交流学习活动的调控应抓住三个方面来进行。首先，当发现学生注意力涣散或情绪低落5 / 5 时，是学习活动的内容晦涩难懂？还是 学生不感兴趣？这时，教师就要寻找根源，分析原因，并及时调整内容，重新调动学生的积极性，改变这种活动效率低下的现象。其次，当观察到学生出现失误时，应马上予以点拨和纠正。若是“通病”，立刻暂停自主探索与合作交流学习活动，集体校正后方可继续进行活动。最后，当了解到学生有创造性的学习方法和成果时，要及时鼓励并做好完善、推广工作。比如，组织学生喜欢的“辨析讨论会”，由“小主持人”带领同学运用观点，分析解决问题，形成能力。而作为小主持人，本身的荣誉锻炼的机会，竞争的能力，都促成课堂教学任务。在讨论会中，设立“我创造”等 栏目，学生创造性地通过朗读、表