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文档简介

1 / 5 浅析学生的探索与合作交流学习质量 浅析学生的探索与合作交流学习质量 董明久 课程改革正改变着学生的学习生活,为学生提供了生动活泼、富有个性的学习平台;同时也改变了教师角色,由过去的课堂“主角”转变为“导演”,为学生最大限度地提供从事数学活动的机会,真正体现出教学是为了学生的一切,为了一切学生,学生是学习的真正主人。 要使学生成为教学活动的主人,关键在于充分发挥学生的主体性和主动性。笔者在教育教学中深刻体会到,没有学生积极、主动的求知心理,充分的探索精神、交流活动的实践意识,教师讲得 再精彩,也很难转化为学生自身的数学能力,更谈不上对学生的情感态度、思维能力、自我意识的促进和发展。因此,我更加意识到教师只有在充分发挥教学设计的基础上,增加全体学生自主探索与合作交流的机会,扩大思品与社会学习活动的参与面,以实现教学的过程化、实践性。如何在保证自主探索与合作交流时间的基础上提高其质量呢? 1 细化自主探索与合作交流学习活动的目标导向。 学生自主探索与合作交流学习活动相对于班级授课制而言,具有更大的伸缩度和更多的自主性,所以目标导同2 / 5 的设置显得尤为重要。设置目标导向应注意以下几个方面: 首先,基于学生所处的文化环境、家庭背景、自身思维方式的不同,整体目标的设计应有梯度,有弹性,做到“下要保底,上不封顶”。在设计时,要根据学生原有认识水平的差异,结合所学内容的特点,对不同程度的学生应提出不同的要求。整体目标里应包含有基本目标和能力目标,这样既面向全体,又顾及两头,让能“飞”的飞起来,不能“飞”的跑起来,不能“跑”的先走稳再慢跑,最终达到目的地。 其次,从小学生的注意特点看,目标的展开一定要明确。要使学生一听就知道在此阶段的学习活动中该完成什么任务,切忌给学生一种无从下手的感觉。 当要求较多时,为了保证学生将注意力集中到学习活动中,应尽量借助灯片、数码投影等多媒体手段展示,增强目标的直观性和形象性,以防学生遗忘或顾此失彼。 最后,要从学生的意愿出发,尽可能动员学生直接参与目标的确定,及时了解并尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要,使学生自主探索与合作交流学习活动,更为主动,更为积极。 2 营造自主探索与合作交流学习活动的良好氛围 外因是通过内因而起作用的。学生自主探索与合作交流学习活动质量的提高,很大程度上依赖于学生的积极心态。因此,营造良好的学习氛围,对于提高学 生自主探索与3 / 5 合作交流学习活动的质量十分重要。特别是以下两方面应尤其引起重视: 建立和谐的师生、生生关系。 教师要多站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,及时肯定他们在学习活动中的点滴进步建立民主、平等的师生关系;每个学生在学习活动中都要有自己的位置和“角色”,可把学生动态地编入三个类型的组别,每组 6 人左右,组长实行轮流制。 勇敢组:智力和非智力因素相对较差,接受能力有艰,学习活动颇感困难。教师应多加入勇敢组的自主探索与合作交流学习活动,边倾听边指导,并做些积极的评论,增强学生的自信心。 挑战组:智力因素好,非智力因素较差,能主动参与学习活动,并能尝试着用自己的方式去解决问题,发表自己的看法。教师要及时地肯定他们的进步,对出现的错误引导学生自主分析,并鼓励自行改正,从而增强学习活动的兴趣和责任心。 智慧组:智力因素好,非智力因素较好,学习兴趣浓,有较强的学习主动性和自觉性,求知欲望高,基础相对扎实。教师要为他们设置一些选学内容和扩展材料,从而渗透一些重要的德育和社会性发展思想和方法,发展他们丰富的内心世界和主体人格,培养他们对生活的积极态度和参与社会的4 / 5 能力。 在平等、竞争的 交流中,将形成互助、合作、友爱、向上的融洽的生生关系。这种宽松、和谐的氛围,有利于学生的思维多角度地延伸,学生的潜能得以充分发挥。 为学生的学习活动创设良好的学习情景。 根据教学内容的特点和小学生思维发展的规律,在学生自主探索与合作交流学习活动中,运用音响、影像、图片等多媒体,为学生提供更为丰富的信息源,从而使每个学生都能根据自己的需要选择信息,调动情感,促进思维。如在教学“吃穿用哪里来”时,就可以运用音像创设情境,让学生身临其境,体会到要学的就在身边,自然地形成强烈的探索与交流的欲望。利用现代 媒体所创造的情景,可以给学生身临其境之感,在这样的学习活动基础上,极易达到内容的共知、情感的共鸣、道德的共识。 3 加强自主探索与合作交流学习活动的调控 在学生自主探索与合作交流学习活动中,学生学习的自主性和独立性大大提高,但由于认识、思维和自我调控等方面的差距,其盲目性也随之增加。因此,教师要加强巡视,以便了解学生学习活动的情况和进展速度,及时指导,灵活调控。 对学生自主探索与合作交流学习活动的调控应抓住三个方面来进行。首先,当发现学生注意力涣散或情绪低落5 / 5 时,是学习活动的内容晦涩难懂?还是 学生不感兴趣?这时,教师就要寻找根源,分析原因,并及时调整内容,重新调动学生的积极性,改变这种活动效率低下的现象。其次,当观察到学生出现失误时,应马上予以点拨和纠正。若是“通病”,立刻暂停自主探索与合作交流学习活动,集体校正后方可继续进行活动。最后,当了解到学生有创造性的学习方法和成果时,要及时鼓励并做好完善、推广工作。比如,组织学生喜欢的“辨析讨论会”,由“小主持人”带领同学运用观点,分析解决问题,形成能力。而作为小主持人,本身的荣誉锻炼的机会,竞争的能力,都促成课堂教学任务。在讨论会中,设立“我创造”等 栏目,学生创造性地通过朗读、表

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