浅析投射效应在初中语文教学中的应用

1 / 6 浅析投射效应在初中语文教学中的应用 浅析投射效应在初中语文教学中的应用 江苏省泗洪县金镇中学 孟凡圣 投射效应能增强情感力量与心理力量，既是一种心理暗示，也是一种行为驱动。在语文教学中，教师充分应用投射效应不仅能增强学生观察能力和自主参与能力，也能激发学生创新思维能力，从而树立良好的情感价值观。 一、投射效应定义 唐诗中多描写古寺风景，且所写景物都是日常所见的。有人会问：古寺中游人颇多，为什么只有诗人才能捕捉到这些景物呢？这与人的阅历以及所处的环境 息息相关。常建仕途不如意隐居于古寺，能够在繁杂的生活中筛选出各种景物，也是他向往佛门清净的一种投射效应。投射效应是以某种特性为基础，让他人有意识的将这种情感态度投射到自己身上。因此，教师有意识的将投射效应应用于语文教学，能引发学生与作者的情感共鸣。这也是同一堂课中，学生喜欢语文与否的根本原因。投射效应能改变传统的填鸭式教2 / 6 学，让学生树立良好的学习自信心，帮助学生明确学习目的并提升学习兴趣。投射效应的关键在于让学生拥有一双能从“心”去发现美的眼睛。 二、投射效应的作用 首先，投射效应 能激发学生的创新思维能力。初中学生正处在逻辑思维与抽象思维的过渡时期，在教学过程中教师要善于激发学生的思考探究意识，引导学生从浅入深更灵活准确的发现问题并解决问题。投射效应能让学生在思考比较中获得一定的思维高度。并从身边的具体事务中发现问题的实质。语文教学中的情景教育，就是通过实际场景来激发学生情感，投射到文本中，让学生产生一定的思考力，使教学效果得到提升。如，在学习童年的朋友时，我让学生写一篇有关童年朋友的随笔，学生在创作的过程中不是一味的仿写，而是发掘记忆材料投射出来，与文本产生共鸣。让学生的思维紧 密围绕文本。 其次，投射效应能提升学生的观察能力。学生学习认知的基础就是观察。这也是思维活动的知觉过程。不仅能拓展学生视野，也能让学生全方位的观察生活体验生活。初中学生的观察过程过于笼统、片面，容易受到新奇事物的吸引3 / 6 而忽视了观察本身的目的。教师要根据学生的心里特点，找到能激发学生观察能力的方法。在书面表达教学中发现，许多学生因为缺乏观察能力，整天高喊没什么可写。这就是因为学生的观察意识薄弱，没有一定的审美情趣。借此，我写了一篇有关油菜花的文章，将自己的感受与学生分享。为此我先后去郊区两次，写完 之后我发现不仅是田野上还是上班的路上都有油菜花的影子，归咎其原因，就是因为我们一直没有发现它，在心中就缺少发现美的“心” .同样，观察要从心开始，通过投射效应，能让学生的视野不在空乏，学生会时刻关注周边的事物丰富写作内容。如，有个学生见肯德基、必胜客等快餐生意兴隆，便写了一篇吃，要吃出水平。文章的大意是为什么中国作为饮食的国度却不能在纽约、伦敦等世界知名的城市让北京烤鸭、天津狗不理包子成为连锁店呢？有的学生在看到新闻中的注水肉时学到自来水 不能当猪肉卖。这些都是让学生放胆之后的写作成果。作文是叙事触发情感的过程，必须要从生活的源头开始，毕竟创作源于生活。 最后，投射效应能培养学生情感价值。新课程标准中强调人文教育培养。因为学生的情感价值是从知识中转化感染出来的。因此教师要把情感态度有意识的贯穿整个教学过程，让学生养成健康积极的价值观念。语文学习就是让学生4 / 6 与作者、与文本产生共鸣。如，在柳叶儿一文中， “我”采摘柳叶时发现太阳变成了一个鲜红的大樱桃，内心的真实想法是脑海中的饥饿投射效应。学生在分析文本过程中，只要内心世界纯美， 那么所投射出来的就必定是美的光芒。学生的心灵得到净化，也必定能融入到学习之中。 三、投射效应如何介入语文教学 首先，投射效应是建立在少教多学的教学理念之上的。传统的填鸭式教学是教师讲学生听，学生很难主动的融入到学习之中。学生学习目的不明确，自然会觉得课堂索然无味。就好像是一匹千里马没有好的马夫还不如一头拉磨的驴实用，是一个道理。往往力气用了不少，效果却一点都没有。因此，投射效应是帮助学生掌握学习方法，并联系生活实际激发学生的思考意识，让学生在生活中找到语文并学习语文。同时加强投射 效应的渗透，让学生发挥主动性就能大大提升学习积极性。 其次，联系生活实际，以学习心理为核心，其实语文拥有鲜活的文字和语言。在生活中，广告标语、商店名称甚至是店家的吆喝，清晨的一句问候都离不开语文。学生学习语文就是要用心去观察体验达到最佳的学习境界。因此，学5 / 6 习语文要强调学生自身感悟，重视学生阅读过程中的情感体验。让学生将生活与文本紧密联系到一起，从生活中找到语文并灵活应用语文。在实际教学过程中，投射效应能让学生在学习过程中发现自我展现自我，是以社会实践为平台的自我感悟过程。最大限度的将生活实际与 学习联系到一起，促使学生更好的完成学习过程。 最后，投射效应是以人为本，提升学生参与度的重要手段。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，这句话说的就是学生在阅读过程中会有不同的情感体验。这与学生的参与热情和情感因素息息相关。语文阅读的过程，是以学生的个人阅历、文学素养以及知识积累的程度，来完成情感体验的过程。因为一部作品的理解有多种不同的结果，无论学生的理解是深刻的还是肤浅的，教师都要充分给予肯定。充分尊重学生的体验，重视学生的感受，做到以人为本。让学生在鼓励和加油中最大程度的发挥主体学习效率。 综上所述，语文学习的过程是情感体悟与积累的过程。学习方法上的创新能在一定程度上激发学生的学习自信和学习热情，学习过程也会变成一种原始学习