xx年三年级数学下册第一单元两位数乘两位数教案(新苏教版)

1 / 13 XX 年三年级数学下册第一单元两位数乘两位数教案 (新苏教版 ) 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第一单元两位数乘两位数总第 1 课时 课题两位数乘整十数的口算与估算课时第课 1 时 课型新授 教学目标： 1.使学生初步学会两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。 2.让学生经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。 3.在具体的情境中，应用口算估算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 4.在探 索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。 重点难点：重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。 难点：体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。 板书设计：两位数乘整十数的口算与估算 1210=120 （个） 305=150 （千克） 2 / 13 教学过程二次备课 一、自主质疑。 1、同学们，今天老师带来一位朋友 智慧小博士。智慧小博士要带我们去数学王国探索一些数学问题。要到达数学王国，必须解答智慧博士提出的问题，敢不敢接受智慧小博士的提问？ 2、首先我们要经过 “ 智慧桥 ” ，解答了问题才可以过桥。 （出示题目：想一想，算一算。 610 、 332 、 511 、 205 、421 、 303 ） 适时提问一些题目，你是怎么算的？（为今天的学习做好铺垫。） 这些题目对于我们班同学来说太简单啦！别急，还没结束呢！ 3、智慧博士又来问题了：智慧博士要给敬老院送他心培育出来的菜椒。 二、自主探究。 1.看课本例题 1，从画面中你知道了哪些信息 ?（指名学生回答） 如何解决这个问题 ?昨天我们已经预习过了，我请一位同学来说说，你是怎么列式的？（是不是等于 120 个呢，口说无凭，拿出理 由和算法啊？） 拿出学案，在小组里交流，你想到了哪些方法。开始。 2探究学习 1210 的口算方法。 3 / 13 先来看看智慧小博士有什么要说的：恭喜小朋友顺利通过“ 智慧桥 ” ，欢迎你们来到 “ 探索屋 ” ，我们一起来探索1210= 怎样算？看谁的想法多。 师：谁来说说，这种（特指新的方法）方法是怎样思考的 ? (1210 ，可以写成 121=12 、 1210=120 。 12乘 1 个十是 12个十， 12个十是 120。 ) 师：这么多的计算方法，你最喜欢那种 ? 刚才的题目我们解决好了，（这个问号就可以消去了）但是做题目还没完整，还要怎么样？（学生口答） 3探索尝试，类推算法 谈话引出问题：如果搬来 30 箱，送给敬老院多少个菜椒？你是怎样算的？列出算式： 1230= 师：用你喜欢的方法试着口算，再和小组的同学交流。（全班交流，得出最佳方案） 123=36 ， 1230=360 师：请同学们仔细观察 1210 和 1230 ，这两个算式都是几位数乘什么数 ? （结合回答板书课题：两位数乘整十数的口算。） 师：两位数乘整十数的口算方法你会了么 ?说说看 !(学生说后教师小结 ) 师：两位数乘整十数，可以先乘十 位上的数，再在得到4 / 13 的数后面添写 1 个 0。 4.师：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了 60袋。为了估算总产量，他从中任意抽出 5 袋称一称，结果如下表： 第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋 28千克 31千克 31千克 29千克 33千克 师：根据称出的结果，你能想到什么？ 师：你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？ （ 1）师：请你们估一估它的结果大约是多少？同桌位先交流一下。 （ 2）验证 师：同学们真了不起，发现了这么多的估算方法，到底谁的估算结果更准确一些呢，咱们用笔算来验证一下吧。 （指名板演） 其余同学做在随堂练习本上。 师：他计算的正确吗？ 5.比较分析 师：通过笔算，你们觉得哪个估算结果更准确些？ 师：那也就是说笔算结果一定在 1800左右。（板书：左右） 师：那其它的估算结果和笔算结果比，怎么样？【估多了还是估少了】 师板书：少多 5 / 13 6.小结：这节课我们共同研究了两位数乘两位数的估算，同学们发现了这么多估算方法。这些估算方法有什么共同点呢？ 生：它们都是把乘数看做整十数。 师：同样是把乘数看做整十数，为什么有的估多了有的又估少了？ 生：把两个乘数都看小了，所以 估少了。 师：想一想这道题怎样估算更准确一些呢？ 生：引导学生说出：也就是说估算时我们一般把两个乘数都看做和它接近的整十数，估算结果会准确一些。 三、自主应用 1.谈话：同学们真聪明，经过自己动脑思考，探索出两位数乘整十数的口算方法，智慧小博士可高兴了，要邀请小朋友到智慧乐园去。我们一起来看看，在智慧乐园里，小博士准备了哪些题目。 先来试一试。 2.想想做做第 1 题两道题目有什么联系，做这一组题目有什么心得要告诉大家。 3.想想做做第 2 题一个乘数的末尾有 1 个 0，另一个乘数的末尾也有 1 个 0，积 的末尾至少有 2 个 0。 4.想想做做第 3 题说完整题目再计算。 5.想想做做第 4 题读题独立完成解题过程。 6 / 13 6.想想做做第 5 题看懂表格，理清关系式，再计算 7.想想做做第 6 题用今天学的估算方法解决，说一说解决过程。 8.这节课我们在数学王国探索数学问题，主要探究了什么内容？你有什么收获？ 第一单元两位数乘两位数总第 2 课时 课题两位数乘以两位数的笔算课时第课 2 时 课型新授 教学目标： 1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2.在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 重点难点：重点：掌握笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 难点：应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性。 板书设计：两位数乘两位数笔算 7 / 13 2412=288 （个） 24 12 48 24 288 答：一共有 288个。 教学过程二次备课 一、自主质疑。 1.口算 2130=2024=1240= 2040=9050=4050= 这些题目有什么特点？你是怎样计算的？ 2.想想填填 1） 2 个十是（）， 20个十是（）， 240是（）个十。 2） 12乘 20就是 12乘 2 个十，是（）个十，是（）。 3.在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的 “ 购买迷你南瓜 ” 问题也不例外。（课件出示主题图及题目） 从图中你知道了哪些信息？要解决幼儿园的问题，怎样列算式？ 4.你能估算一下这么多南瓜大约偶多少个吗？你是怎样 估8 / 13 算的？ 二、自主探究。 1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？ 2.学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学交流交流自己的方法。 全班交流。 将 12分成 2 个数的积，再连乘。 将 12分成 10+2： 2410=240 ， 242=48 ， 240 48=288。 竖式计算。 3.研究笔算方法。（指名回答，教师板书） 第一步算的是什么？怎样算的？ 用乘数个位上的 2 乘 24，得 48（个一）， 8 和 2 对齐。 第二步算的是什么？怎样算的？为 什么十位上的 124得 240？ “4” 应写在什么位上？ “2” 呢？ 用乘数十位上的 1（个十）乘 24，得 24个十，也就是 240。写 24 乘 1（个十）的结果 240 时，通常写成 24（个十）， 4和 1 对齐。 第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？ 指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算 8 加 0，0 只起占位的作用，为了简便，这个 0 可以省略不写。（在板9 / 13 书上擦去 “0” 。） 4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？第二部分的积为什么这样写？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。 5.教学 “ 试一试 ” 。 有没有办法知道自己算得对不对？试着调换 24和 12的位置相乘，看看你发现了什么？ 小结：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。 三、自主应用。 1.“ 想想做做 ” 第 1 题。 （ 1）学生独立计算，然后交流汇报，说一说是怎样算的，第一步算什么，第二步算什么。 展示一些典型的错例，讨论，纠正错误。 （ 2）通过计算你认为应该注意什么？ 小结：注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确。 2.“ 想想做做 ” 第 2 题。 （ 1）学生独立完成，指名板演。 （ 2）说一说你是怎 样算的？ （ 3）寻找典型错误并查找原因再纠正。 3.“ 想想做做 ” 第 3 题。 （ 1）独立完成，找到错误原因，在组内交流。 10 / 13 （ 2）汇报：哪错了？说一说你是怎样改正的？怎样避免这些错误？ （ 3）在计算时，你有哪些要点需要提醒大家的？ 4.“ 想想做做 ” 第 5 题。 （ 1）独立练习，指名回答。 （ 2）说一说你是怎样算的？先算什么，再算什么？ 5.“ 想想做做 ” 第 6 题。 （ 1）指名读题，独立思考。 （ 2）交流：你能提出什么问题？要注意什么？ 第一单元两位数乘两位数总第 3 课时 课题两位数乘以 两位数的笔算（进位）课时第课 3 时 课型新授 教学目标： 1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。 2.在具体的情境中 ,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 11 / 13 重点难点：重点：学会两位数乘两位数的笔算乘法。 难点：理解算理 ,正确列竖式。 板书设计：两位数乘两位 数笔算 2453=1272 （个） 24 53 72 120 1272 答：一共有 1272个。 教学过程二次备课 一、自主质疑。 1.出示例题情境图，关于昨天的南瓜问题，今天有了新进展。 2.提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢？（学生自由发言） 简单的问题要求口头列式回答。 出示问题： 53箱南瓜一共有多少个？ 列出算式： 2453= （） 4、估算。 谁能估算一下南瓜一共有多少个？（ 1000多元） 你是怎样估算的？ 二、自主探究。 12 / 13 1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？ 2.学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学交流交流自己的方法。 全班交流。 将 53分成 2 个数的积，再连乘。 将 53分成 50+3： 5024=1200 ， 324=72 ， 1200 72=1272。 竖式计算。 3.研究笔算方法。（指名回答，教师板书） 第一步算的是什么？怎样算的？ 用乘数个位上的 3 乘 24，得 72（个一）， 2 和 3 对齐。 第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的 524得 1200？ “0” 应写在什么位上？ “2” 呢？ 用乘数十位上的 5（个十）乘 24，得 120个十，也就是 1200。写 24乘 5（个十）的结果 1200时，通常写成 120（个十），0 和 5 对齐。 第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？ 指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算 2 加 0，0 只起占位的作用，为了简便，这个 0 可以省略不写。（在板书上擦去 “0” 。） 4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？第二部13 / 13 分的积为什