思维导图在初中化学的教学策略

思维导图在初中化学的教学策略【摘要】思维导图是以核心词为主，关键词句为辅，等级逐次降低，内容逐渐具体化的一种辅助学生学习和教师教学的工具，具有将复杂事物简单化、清晰化的功能。将思维导图运用到初中化学教学中，既符合时代教育的发展要求，又能在一定程度上推动化学教学进步。有鉴于此，笔者根据初中化学的教材内容以及思维导图的特点，主要从以下几个方面入手，就前者在后者当中的应用策略，展开研究和教学实践。【关键词】初中化学；思维导图；教学策略化学是一门对学生抽象思维有着一定要求的学科，初中化学教材内容相对杂乱，理论性的东西较强，若是不能较好地梳理学生的思维，不仅会影响到学生的学习效率，降低课堂教学效果，长此以往，还会使他们从内心对化学产生抵触情绪，因此，如何降低初中生学习化学的难度，加深他们对化学知识的整体把握就成为关键。而基于思维导图的特点和优势，其在初中化学教学中的应用，既能在一定程度上满足化学教学的需要，又有利于提高学生的思维能力和学习能力，具有非凡的意义与价值。一、思维导图引导，提升化学预习效率预习是开展有效课堂教学活动的第一步，只有学生预先对所学知识有一定的认知，在预习过程中明确重点与难点，才能在接下来的学习中，游刃有余。然而，部分初中生对预习的作用并不重视，常常草草了事，一晃而过，看似进行了预习，实际上经不起考验，难以对预习对象产生客观而正确的认识。将思维导图引入预习，不仅能指导学生的学习，节省他们预习的时间，还能给其提供较为清晰的知识脉络，提高学生的预习效率，满足其对预习高效快速的要求，逐渐纠正他们对预习的看法。譬如，在学习“碳和碳的氧化物”时，笔者就没有直接进行教学，而是考虑到学生接触化学的时间并不长且知识稍微有些难度，先让他们预习该部分知识，并将关于该单元的思维导图以微课的形式展示给学生，辅助其学习活动；又如，在学习“燃料及其利用”时，因为这个部分的知识相对简单，与学生的生活也存在一定联系，笔者要求学生在预习这部分知识时，以小组为单位，制作思维导图。这样的预习不仅可以节约初中生的学习时间，为他们的预习活动提供一定指导，还可以增强其预习成效，为他们的课堂学习奠定良好的基础。二、设计思维导图，提高教学教学质量课堂教学是学生学习化学的关键，其教学效果的好坏不仅关系到学生对化学知识的认识与把握，还对他们的人生成长和心理状态有着一定的联系。让学生在教学中设计思维导图，不仅能在这个过程中深化学生对所学知识的认识和理解，提高课堂教学效率，还有助于培养他们化繁为简的思维转化能力，促进其良性发展。譬如，学习“溶液”时，为了提高初中生的学习效率，在进行课堂教学时，笔者就要求初中生根据所学内容，先独自列出思维导图（简图），然后再在小组内讨论协商，得出相对完整的思维导图（结构示意图），这个过程中，有小组以溶液为核心词，以形成、溶解度和质量分数为一级关键词，通过曲线将其连接起来，接着继续列述概念、公式等关键词；也有小组通过提前预习，将下一课的酸碱性加入其中，在一定程度上进行了扩充。又如，在学习“金属和金属材料”时，笔者让学生在课堂学习的过程中，根据教师所引述的内容以及个人的理解，与自己预习时列出的思维导图进行比照，纠正自己的不足。这样的教学将思维导图充分利用到了实处，对提高课堂教学效率有着显著的效果。三、补充思维导图，加深整体把握程度思维导图在初中化学复习教学中的应用，不仅能帮助学生构建系统的理论知识框架，还有利于查漏补缺，增加其对所学知识的整体把握，增强初中化学复习教学成效。为此，笔者在教学中，通过让学生填补思维导图的方式，开展有关教学，以推动教学目标的实现。譬如，在学习完九年级上册的化学以后，为了提高学生的复习效率，笔者首先自己制作了一张相对完整的思维导图；接着，将思维导图中一些关键部分（如原子结构、氧气的制作步骤以及化学反应式等）变成空白，让学生填补；然后，通过分析填充的结果，了解他们学习化学的具体情况（如对制作氧气的步骤不够熟悉等）；最后，根据分析结果，引导学生认识自己存在的不足，从而在复习时，促使其有意识地弥补自身的学习缺陷。这样的教学提高了教师对学生情况的实际认知，不仅使学生的复习更加具有针对性，还有利于加深其对知识的整体把握。总而言之，思维导图在初中化学教学中的应用，是契合时代教学要