浅谈儿童的审美特点和童话课文教学

1 / 4 浅谈儿童的审美特点和童话课文教学 童话课文以它所特有的幻想色彩吸引儿童，是伴随孩子成长的好伙伴。组织好童话教学是提高低段学生阅读水平不可缺少的一个方面。 儿童有哪些审美特点？如何根据学生的审美特点进行童话课文教学？这是本文所要探讨的问题。 （一）在以往的童话教学中，我们发现儿童有这么一些审美特点，即，直观性、趣味性、表面性和不稳定性、随意性、单纯性等。 1、直观性、趣味性 小蝌蚪找妈妈是向儿童介绍青蛙成长过程中几个不同的形体变化的知识。只有完整引导儿童读这则童话，那亲切浅近的语言， 生动有趣的情节，才能吸引儿童。这表明，儿童的审美特点具有直观感受性和趣味性。 2、表面性 美丽的公鸡这则童话中，公鸡先后与啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，它只注意到自己“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚”的外表美而感到骄傲，却将啄木鸟、蜜青蛙分别贬以“长嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”的称号。在儿童尚未对课文作深层理解的时候，我以此试问儿童：“公鸡与啄木鸟、蜜蜂、青蛙，谁美？”儿童几乎异口同声说：“大公鸡美丽。”这实际上反映了儿童的审美特点，只有表2 / 4 面的审美力，单纯地看问题，没能看到啄木鸟、蜜蜂、青蛙地内在美。 而要使儿童认识这一点，就要引导他们比较分析“公鸡地审美特点。 （二） 从儿童地审美特点出发，选择教学方法，组织童话教学，提高儿童的审美能力和阅读能力。 1、表演讨论法 这是根据学生的审美直观性、趣味性提出来的。所谓表演讨论法，就是引导儿童感知童话形象，然后进行“化物为我”的表演，在讨论表演中求得深刻的理解。如教聪明的大公鸡： （ 1）初步学会生字新词，先知道学生分角色朗读课文，然后指导两名学生分别扮演鸡和狼，进行表演。 （ 2）让学生对照课文，指 出“表演者”表演的优缺点，讨论：为什么说这只大公鸡是聪明的？ 这样，在游戏的乐趣中理解了课文，发展了思维。 2、描述对照法 这是根据审美的表面性采用的一种教法。这种方法很适合看图学文的童话课文的教学。例如，教学小猫钓鱼： （ 1）教师指导学生描述第一副图，思考这么几个问题：老猫和小猫在什么地方？干什么？老猫钓着了大鱼，小猫为什么没钓着？描述后，教师指导学生读课文第一、二节，再将学生的口头描述和课文描写对照比较，指出优劣。 （ 2）学生自己描述第二副图，对照学习第三至第四3 / 4 节。教师在朗读上作 重点指导。 （ 3）学生比赛描述第四、第五两副图，对照课文评比。并思考：小猫起先为什么钓不着鱼，后来为什么钓着鱼了？ 这样从易到难，能激发学生的兴趣，培养学生审美的深刻性。 3、比较法 采用比较的方法教学，训练学生比较分析问题的能力，克服审美的单纯性，培养学生用发展的眼光看问题，提高审美水平。如教小白兔和小灰兔： （ 1）从图入手，比较说话。 师：你们仔细看看图，说说小白兔和小灰兔在干什么？再学生看图说出：小白兔要菜子，小灰兔拿了白菜后，教师要注意引起学生学习下文的兴趣，可以提出激 起学生争论的问题：小白兔和小灰兔谁聪明呢？ （ 2）从文入手，比较阅读。 阅读课文中，教师要启发学生认识小白兔的聪明之处：小白兔不白菜而要白菜子，这是小白兔眼光远大的表现，因为它懂得：“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。 （ 3）从结尾处启发学生想象小灰兔以后的情景，加深