xx年中学小组合作探究教学工作总结

1 / 4 XX 年中学小组合作探究教学工作总结 XX 年中学小组合作探究教学工作总结 随着教学改革的深入发展，为顺应素质的要求，按照省里的统一要求，我校在 XX 年的开学初晚课和周末课也取消了，如何使我们学校的学生能在有限的时间内提高学习成绩，使有限的时间发挥更大的效率，我校进行了新课堂教学模式的探索。期中 “ 小组合作学习模式 ” 是最好的方式。 “ 小组合作学习模式 ” 打破了传统的课堂教学模式，给课堂注入新的活力。树立了中等生和后进生的信心，形成 “ 让每一个学生进步 ” 的教学氛围。符合现在课程改革倡导的学习方式，有利于学生长久的 发展。 为了有效地开展 “ 小组合作学习模式 ” 。必须从以下几个方面努力： 1、小组成员的组成：根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合考虑，最主要的是考虑学生的学习成绩，我所教的班级的人数都在 40 多人，所以我把班级学生分成了 8 个学习小组，每个小组 6 个人，或者 5 人。 2、小组长的选举：一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，开展有效的学习。同时，组长又是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组 学习活动的效率和成败。2 / 4 小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长的选择是根据老师提名，学生选举的方式选出了。这样会避免学生之间有隔阂，影响他们的合作，进而影响学习效果。 3、小组命名，每个小组成员和组长的人员确定后，由小组成员共同给小组命名，每个小组都为自己起来很好听的名字，如腾飞组，卓越组，奋斗组，飞翔组等。 4、小组的评价：每节课对学生的评价最后落实到分数上，这个分数的给予是教师打分和学生打分相结合的结果。分数由学生统计，最后定期进行汇总。半个月一小结，一个月一大结最后评出最佳学习小组、最 佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，另外可以配合班主任把班级的纪律和卫生等加入其中。把整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作，使每一位学生树立学习的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。 小组合作探究是新课课堂教学模式中很好的一种方式，很重要的一个环节，我们实施了一段时间感觉取得了一定的成就，在教学中利用这种模式，每个学生都能积极的参与其中，尤其是在公开课上，学生喜欢展示自我，争先恐后的回答 问题。每个学生都想为小组争光，都希望自己是优秀的个人，小组是优秀的小组，在这种集体荣誉感的感召下，他们争取发言机会和展示机会的情况，比原来有了很大的好转。大多3 / 4 数学生适应和喜欢这样的学习模式。宽松的氛围，融洽的合作，让课堂不再成为学生沉闷的空间，而是轻松学习的场所。课堂上，他们的学习兴趣，得到了有效的激发。 但是面对我们学校的学生情况，重点班和励志班的情况还可以，比较不错，但是普通班和艺体班的情况就不是很理想，小组合作探究也存在一些问题：首先，教师提出了一些问题让学生讨论，每个小组中讨论的只是那么几个活跃分 子，有很多学生只是听众，还不能积极大胆发表自己的理解，原因是学生还不习惯这样讨论，另外，可能有的学生对问题缺少必要的感悟和领会能力，面对问题，他们感觉无话可说。其次，在小组合作学习中，老师提问时，多是组长一人回答，一人展示，组员及组间没有互动，老师的提问就像是在唱独角戏。如果能按学生的层度统一分组，组员角色轮换，让每个组的成员每次都有不同的任务，都有机会展示、质疑。这个方面，还需要一个恰当的管理引导机制。最后，个别组开展的讨论还显得简单和肤浅，甚至互相看看参考书，偶尔交流几句就应付了。这样的学习状态，和小组 成员的关系以及组长的协调能力有关，要加强正确引导，对组长进行单独培训，逐步让组里的活动走向正常化。 总之、没有任何课堂改革能轻松打开陈旧的局面，也没有任何课堂