浅谈分析课文

1 / 5 浅谈分析课文 作者 酒钢公司第三小学 王廷永 内容 分析课文，是语文教学中一个重要的、不可忽视的基本环节。它有着相当突出的地位和作用。 教学方法的别出心裁，教学结构的独具一格，教学语言的妙趣横生，教学姿态的潇洒大方，都能够使一堂课显得生动活泼，趣味盎然，为一堂课平添不少光彩。但是，认真推敲一下，就会发现：它们都属于形式上的东西，是一些手段，是为表现内容而来的方法；它们都是以“分析课文”为中心的，是围绕“分析课文”而进行的，是为“分析课文”服务的。 那么，如何分析课文呢？ 第一 点：要抓住关键，紧扣重点。俗话所说的“打蛇打七寸”和杜甫在前出塞中所写的“射人先射马，擒贼先擒王”，说的都是这个意思，即要抓住关键，击中要害。教学也是这样，只要抓住了关键，其余部分，就可迎刃而解。 例如：教学草船借箭一课，如能抓装妒忌”这关键一词进行分析，就会比较容易地突破难点。因为文中所讲故事的起因在于周瑜妒忌诸葛亮的才干。然而，当时的形势却是2 / 5 在孙刘两国联盟期间，曹操大兵压境之时。周瑜虽然妒忌诸葛亮的才干，却又担心加害诸葛亮会破坏两国的联盟关系，会因“小不忍”而乱了“大谋”，所以不敢公开地无缘无 故地杀掉诸葛亮。于是周瑜就想通过合法手段找诸葛亮的“碴”，然后理所当然地除掉诸葛亮。于是，他问诸葛亮：“水上交战，用什么兵器最好？”作为一个东吴的大都督，能在“谈笑间”使“强虏灰飞烟灭”的儒将周瑜，难道连这样简单的问题都不懂吗？“无约而请和者，谋也”，很明显，他是有所图谋的。而作为一代大政治家、军事家的诸葛亮并没有揭露周瑜的阴谋，而是佯装不知，将计就计。于是，二人合演了一出流传千古的名剧 “草船借箭”。到后来，二人又数度交锋斗智，结果都以周瑜失败而告终。周公瑾在被诸葛亮气死的弥留之际，仰天长叹：“既生瑜 ，何生亮？！”可以说，“妒忌”一词贯穿了全文，也贯穿了二人斗智终生，是关键所在。因此，只要抓装妒忌”，就可将全文剖析得清清楚楚。 再如：飞夺泸定桥一文中的“飞”和“夺”，将相和中的“和”，都是贯穿全篇的关键。 第二点：内容要广、要博。不能仅仅局限于课本知识，要给孩子们创造一个海阔天空的学习环境。即要多给学生介绍一些有关作家生平、文章背景、作品特点等知识以帮助学生开阔视野，拓宽其知识面。这实际上是属于“磨刀”的过程，3 / 5 是不会耽误“砍柴功”的。因为一篇作品，它在反映客观的现实生活的同时，往往会带有作者 个人的思想感情，打上鲜明的时代烙印，反映出作者本人的世界观、人生观、价值观。因此，认真地了解作家及作品的时代背景，对于理解其作品有着相当重要的作用。 例如，司马迁之所以能够“究天人之际，通古今之变，而为一家之言”，写出被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的千古不朽的名著史记，这是与他出身于史官世家，幼时耕牧河山之阳，早年遍游名山大川，有着广博的文化知识和丰富的生活经历分不开的。他的“发愤著述”，也可以说是他受宫刑的 直接后果。再如杜甫，如果没有早年的“读书破万卷”，又哪来的“下笔如有神”？如果没有“语不惊人死不休”的严谨治学精神，又怎能达到“毫发无遗憾”的艺术高度，而被后人尊为“诗圣”呢？如果他没有经历过“安史之乱”，“三吏三别”能问世吗？如果他不是胸怀高远志向，又怎能写出“会当凌绝顶，一览众山斜的名句？如果他没有“穷年忧黎元，叹息肠内热！”的济世忧民之心，怎么能在其茅屋为秋风所破时，发出：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的宏愿。多了解一点杜甫，那么理解起杜诗来，不就很容易了吗？ 第三点：开掘要深。唐代司空图说 ：“江岭之南，凡足适口者，若醋，非不酸也，止于酸而已，若盐，非不咸也，止4 / 5 于咸而已。华之人以充饥而遽辍者，知其咸酸之外，醇美有所乏耳。”他要求一种“味外之旨”“韵外之致”，要达到一种“酸咸之外”的醇美境界。我认为，这个道理也同样适用于教学。它告诉我们，在分析课文时，不仅要讲出课文的内容和内容中所蕴含的思想性，而且要讲出文章的形式和形式中所显露出来的艺术性；不仅要讲出文章的旨趣所在，而且要升华到一个新的高度 美学高度。达到思想性和艺术性紧密结合，“文”与“质”相统一。 例如教学火烧云，一方面要讲出它的 内容及思想性 通过火烧云、霞光的形状和颜色的变化的美，表现出作者热爱生活、热爱大自然的美好情感；讲出它的形式及艺术性 结构严谨、首尾呼应；有静有动，动静结合；手法灵活多变。另一方面要讲出它的“质” 字词使用准确。例如：写“霞光”之美，用了五个“变”的排比句，以及“是”的比喻句子；写“火烧云”的程度、范围用了“烧”“红通通”“着了火”等字词，特别是“烧”字用得更妙，不仅表现出了火烧云的特征，还表现了火烧云的动态，而且还与后文的“着了火”相照应，并紧扣了题目；写“火烧云”的颜色 ，则从色泽、色度、色调、色形四个不同的方面描绘出了火烧云色彩变幻多姿的壮美情景。与此同时，还要讲出“文” 将其上升到美学的高度。让学生充分领略到：由天上火烧云的景，地上霞光照5 / 5