浅谈化学课堂教学的导课艺术

1 / 4 浅谈化学课堂教学的导课艺术 浅谈化学课堂教学的导课艺术 罗世权 合浦县山口中学广西北海 536100 在化学课堂教学中，导课就是一节课的序曲，也是课堂教学的重要环节。著名教育家叶圣陶先生认为教育不仅要教，而且要导。在各学科不同的教师的导课方式，也是有各式各样的，但其目的就只有一个，即点燃学生的求知火花，找开学生的思维之门，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，让学生带着目的听课，从而达到教学效果。 1 通过讲故事导入新课，能激发学生的学习热 情 人的认识规律，是由感性进入理性的，要认识理性的教学内容，在导课时不妨先讲一个生动活泼有趣的故事，通过讲故事把学生的注意力集中起来，学习兴趣调动起来，然后引领学生带着故事中的问题，去学习与故事相关的知识，2 / 4 自然地与新课相衔接。例如，在讲新课“甲烷的产生和性质”时，教师可以用“趣味故事中学化学”中的“喷火的老牛”进行导课；在荷兰的一个小山村里，曾经发生过这样一件怪事：一个兽医给一头老牛治病，这头牛一会儿抬头，一会儿低下头，蹄子不断地打着地，好像热锅上的蚂蚁立卧不安。近日来，这头牛吃不下饲料，肚子 却溜圆，用手指一敲打“咚咚”地直响。兽医诊断为：这头牛肠胃胀气。他为了检查牛胃里的气体是否通过嘴排出来，便用探针插进牛的咽喉，当他在牛的嘴巴前打着打火机准备观察时，他万万没有想到牛胃里产生的气体熊熊地燃烧了起来，从牛嘴里喷出长长的火舌。此时在课堂上学生表现出惊讶的神情，会迫不及待的想知道答案，然后教师因势利导，师生共同探讨甲烷的产生的原理及其性质，利用这个故事创设情境，进行导课，既激发了学生的兴趣和认知好奇心，又使他们产生了学习的动机，为下面的讲授新课起到穿针引线的作用。 2 通过实验导入新课， 能提高学生的学习兴趣 教“钠”一课的性质时，先在烧杯中进行“钠与水反应”的实验，然后针对实验过程设置以下问题：金属钠为什么能用小刀切割？钠与水反应时，为什么浮在水面上？为什么会熔成小球不断游动？酚酞试液变红说明有哪类3 / 4 物质生成？钠为什么能保存在煤油中？ 因为实验现象刺激而新奇，能激发学生的兴趣，教师提出的问题也是学生急于想弄清的问题。这些问题困扰着学生，迫使他们自觉地阅读教材，寻求答案。针对教学内容，老师有意识地创 设疑问，营造悬念，不仅能吸引学生进入特定的教学情境，而且能激发学生对教学内容的兴趣，产生一种有利于教学的心理指向，能提高学生的学习兴趣。 3 通过生活现象导入新课，能激发学生的学习动机 化学这门学科与生活的关系非常的密切，在每个人的身边的某些生活现象，都可以利用化学知识来解决，教师可以抓住学生较熟悉的生活现象，来进行导课，例如：在讲“钠”的化合物中 NaHCO3 和 Na2CO3 的性质知识点的教学时，教师可以从学生的生活经验出发，引导学生联想馒头的制作过程，并提出问题：小面团是怎样变成疏 松多孔的馒头？为什么要加泡打粉？为什么不发醇直接加小苏打也可以做馒头？在做馒头的时候，碱和小苏打发生了怎样的化学反应？体现了它们的哪些化学性质？学生越听疑问越多，教师故布疑阵，激发他们强烈的探究动机，顺其自然的切入正题。 4 / 4 又如，讲“纤维素”时，可以将乒乓球玩具，是同学们最喜欢的体育器材。它的主要成分就是赛璐珞，它来自纤维素的塑料，这是人类制出的第一种塑料。你们想知道乒乓球的化学成分和结构吗？通过对纤维素的学习，你们会找到答案的。通过这样导入新课，同学们都很急切想知道乒乓球这小玩意的“庐山真面目 ”！从而激发学生的学习动机。 导课有法，但无定法，贵在得法。好的导课，千行万象，婀娜多姿，具有艺术魅力。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”在当前教学改革中提出以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，教师应积极思考探索适应学生的有效