浅谈复式教学的“动”与“静”

1 / 4 浅谈复式教学的“动”与“静” 面对现代的素质教育，面对新世纪，根据我国计划生育的实情，学生人数的逐年下降，我们以遇到一个从前所面临的问题 复式教学。复式教学的课堂是由教材、学生、教师构成一个体系。如何对待这个体系，使之达到最佳的效果，其主要因素是复式教学课堂的“动”“静”结合。 所谓“动”，就是两个或两个以上年级在同一课堂内，教师对其中一个年级知识传授与学生的课堂活动。所谓“静”即其余年级在同一课堂内的作业练习。 一节复式课的成功与否，取决于课堂的“动”与“静”。根据自己的教学实践，略谈几点： 一、“ 动”“静”课堂的前提 备课。 复式教学的备课难于单式。一是翻阅各个年级的教材量大；二是编写教案难。一节要备几个年级的课，而且要面面俱到。教师课前的工作量是单式教学的二至三倍；三是在吃透教材的同时，首先要考虑到本节课的“动”“静”搭配。依据谁“动”谁“静”，然后分配时间，最后编写教案。 一节复式课，各个年级“一一见面”，这就使教案设计到的第一个问题“动”与“静”。例如：一、二年级复式，一“动”、二“静”。即教师为一年级传授新知识，为二年级布置作业。一至三年级，一“动”，二、三年级“静”。即一年级讲授新课，二 、三年级布置作业。其次才是教学目的和教学过程。教学目的的要求明确，2 / 4 教学过程要求精讲多练。另外，“动”、“静”搭配和单式教学又有一个较大的区别，它的时间性最强。假若繁琐，就达不到和学生“一一见面”的目的，也就完不成本节的教学任务。所以要想上好一节复式课，课前的备课十分重要。 二、课堂语言的精确性。 课备好了，还要看能否讲好。科学知识本身是严密的、系统的。而教学又要求教师在规定的时间内完成一定的授课任务，这就要求教师讲课语言要精确。“精”是少而有份量。“确”是恰当地表达内容。复式教学在此方面的要求更为重要。“动 ”、“静”搭配，语言的精确，是一节成功的复式课的前提。 讲课效果的好坏，不取决于话讲的多少，而在于是否击中要害，句句打在学生的心坎上。实践证明，话讲得有份量，学生乐意听。反之，话的内容空洞，罗嗦、重复，学生思想就溜号。所以，作为复式教学的教师，根据“动”、“静”的实际，要完成本节的教学任务，讲课要句句有内容，紧紧抓住学生的思路，一层深入一层地把学生引向知识的深处。 当然，“精”决不意味着浓缩，把语言弄得艰深难懂。更要结合复式教学的实际，学生年龄、年级的实际，对学生已知的东西，一言以概括之，恰当简明，对学生不 懂而又必须掌握的东西，就得讲的细致而深刻。总之，“动”、“静”搭配的课堂，语言的精确性要体现“恰到好处”。 三、紧张而活泼的“动”、“静”课堂，充分体现“惜时增效”的效果。 复式教学的本身就是与时间挑战，3 / 4 向时间要质量，向时间要效果。充分利用课堂时间，使课堂紧张而活泼，达到“惜时增效”的效果。我针对儿童天性活泼好动，不善于思考。他们的兴趣有很强的指向性，多是由事物的音律、色彩、活动性等方面的表现特征所引起的这一特征，进行复式教学。因为复式教学基本在小学阶段进行。我们结合儿童的实际，静动转化，游戏穿插 ，设境激情。使语言文字形象化。课文内容直观化。一节课，无论是两级复式，还是三级复式，时间搭配十分重要。每一节课，各个年级都得“见面”，只有惜时增效，才能达到教学目的。与此，“动”、“静”搭配更为重要。结合小学低年级学生的动性大，自学能力差，一般授课在前，课后作业量要少，检查要勤。 现以一 三年级复式教学为例：同一节课要进行三个年级，必须语数搭配。即一二年级上数学课，三年级上语文课。这样，时间就显得充分了。具体的教学过程为，一、三“静”，二“动”。一、三年级布置适当的课前练习题，二年级授新课，检查一年级作业 后，一年级新授，授完，又给一年级布置适量的课后练习题，检查三年级的作业情况，最后给三年级授新课，在给三年级授课的同时，还要随时注意观察检查一、二年级的作业题。这样，由“动”到“静”，再由“静”到“动”往返循环，才能形成紧张活泼的教学气氛。在此期间，一、二年级授课与课堂活动约占二十分钟左右。只要“动”“静”搭配恰当，时间分配合理，定能达到4 / 4 惜时增效的效果。 四、教师自身的素质。 教师自身的素质是一种非常重要的因素。在自身素质提高的同时，小学教师必须是多面手，特别是复式班的教师，更应该具备这一条件。人人要有比较完 备的科学知识，因为教师的语言直接影响课堂教学。语言适当、清楚、正确、生动形象、富有感染力，能使学生形成清晰而正确的概念。有了自身的素质，掌握多方面的知识，“动”、“静”搭配的课堂定能取得卓越的成效。 综上所述，无论做什么，只要目的明确，要求适当，效果可佳，面对二十一