浅谈如何上好直呼音节

1 / 6 浅谈如何上好直呼音节 浅谈如何上好直呼音节 丁月兰 （福建省福鼎市秦屿第二小学） 掌握直呼音节的方法，形成直呼的能力，是发挥汉语拼音多功能作用的前提，也是减轻学生负担、提高质量的有效途径，是汉语拼音教学的主体工程、重点工程。教学中必须高度重视，认真落实。 一、端正态度，找准方法 新课标强调：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字，阅读和学普通话的有效工具。汉语拼音已经不是单纯地为辅助识字而设置的工具了，所以，我们要高度重视汉语拼 音的学习。要学好拼音就要有相适应的教法，要使汉语拼音帮助识字、阅读，就要让学生尽早地达到直呼音节，这就要求教师选择最有效的方法进行教学。 2 / 6 1.要坚决纠正三种偏向训练 直呼如果认识不正确，要求不得当，也会适得其反，造成负担重、质量低的严重后果。因此，必须坚决纠正以下三种偏向：（ 1）不从老师和学生的实际出发，硬性规定生搬硬套某一种直呼方法；（ 2）强迫直呼，不教方法，死记硬背四百个音节；（ 3）现拼现想，呼必有三，没有直呼的方法、习惯和能力。 2.要努力做到三个 灵活 （ 1）灵活恰当地使用教材，我们强调直呼，又是以新教材为凭借，应对教材作必要的变通，即通过分解声母的呼读过渡到声母教本音，把教材中的射线拼读的形式当作直呼的心理过程，并适当增加直呼音节的练习。（ 2）灵活恰当地教给直呼方法。简言之就是 支架为主，多法分配。 声母支好架（指口形），带调韵母紧跟它，声、韵一口气，千万别分家。这样，就可以读出音节音来。（ 3）灵活恰当地设计教学结构。 二、重视掌握好音节的 部件 3 / 6 要想让学生有较强的直呼章节的能力，必须让学生掌握好音节的部件，也就 是声母、韵母，特别是带调韵母和整体认读音节。 在声母时，要强调声母的发声特点，就是轻、短。声母的发声轻到上下嘴唇一碰而发出的声，除去自己，别人几乎听不到。把 b读成 拨 这是不对的。 在教韵母时，要与声母的发声相区别，要重、长，特别是鼻韵母的发声，要清楚正确，并且要边教字母，边进行整理，逐渐排好顺序，让学生有条理地积累，在无形之中将声母、韵母按顺序背诵下来，为默写打下基础。同时，很重要的一点是要狠抓带调的韵母认读。从学单韵母开始就让学生认读打乱顺序的带调韵母，做到脱口而出。 三、抓好第一个音节的指导，建立直呼概念 学生在掌握了一定的声母和韵母以后，就开始学习音节了。教好第一个音节的发音是关键，在教 b时，首先让学生复习 b、 q 的发声， b 绝对不能读重了，然后用活动图进行演示，将 b、凑到一起成 b，告诉学生一个声母和一个韵母组成一个音节，重点教学生直呼的方法先老师的口形4 / 6 发 b的口形，但急呼出 的声来，就成了 b的音，再让学生仿照老师的样子进行练习，学生将 b、 快速连读，做到直呼音节。当学生发现自己会直呼了，非常高兴。这时出示 bu,让学生认读，将口形摆成 b,重音呼 u,很快直呼出bu的音来，学生在无意识之中就有了直呼的能力。以后的教学中再经过反复、有目的的指点和训练，学生很快掌握了直呼的本领。 四、变换形式，提高学生的学习兴趣 汉语拼音字母对于一年级小学生来说是抽象的、枯燥无味的。为了提高学生的学习兴趣，我采用多种形式调动学生的学习积极性，在教学中，除用看卡片、课件等手段外，还采用了其他方法。 1.编歌谣 在教单韵母时，为了引起学生的兴趣，可以给单韵母编歌谣，如， 张大嘴巴 、，今天学习韵母，韵母共有四声、记牢它。 前三个单韵母用口形来区别，后三个用字形的笔画来记忆。学生在欢笑中就记住了这六个字母。在歌谣中既告诉学生这几个字母发音时口形的特5 / 6 点，又强调了是韵母对以后学习声母，互相区别做了铺垫。 2.写卡片 让学生自己练习抄写拼音卡片，给他们表现自己的机会，学生掌握了声、韵母这些拼音的 部件 以后，除去想读音节显示自己的本领以外，还想用其他方法表现自己。这时，让学生自己写一些卡片，可以写自己身体的各部位：头、眉毛、眼睛、嘴可以 写穿的衣物，也可以写家里的各种用品。学生在写音节的过程中，不但复习了汉语拼音，而且还认识了一些事物，最主要的是学生认识到自身的能力，增强了信心，为今后的学习奠定了基础。 参考文献： 1施茂枝。多维视野下的语文教育 M.福建教育