2019年陕西特岗白皮书—试题范例答案

第二部分考点精粹参考答案模块一教育学【真题展示】一、单项选择题1.【答案】C。解析：题干中张老师拿胶带封学生嘴巴，这属于一种变相体罚，是违法的。2.【答案】B。解析：学生具有的主要权利有（1）受教育权，其中包括受完法定年限教育的权利、 学习权、获得公正评价的权利；（2）人身权；（3）财产权。3.【答案】C。解析：学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。其中学习权 是指学生有权利在义务教育年限内在校学习，在教育教学过程中，教师不得以任何借口随意侵犯或剥夺 学生参加学习活动，诸如听课、写作业等的权利。题干中学校停课侵犯了学生的学习权即受教育权。4.【答案】C。解析：学生享有受教育权，所谓受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评 价权。题干中让部分学生“停课”，侵犯了学生受教育权，故选 C。5.【答案】A。解析：夸美纽斯 1632 年写的大教学论标志着教育学成为一门独立学科。6.【答案】C。解析：古罗马的昆体良的论演说家的教育（又称：雄辩术原理）是西方最早的 教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。7.【答案】A。解析：学记不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。二、多项选择题1.【答案】ABCD。解析：品德的四种心理成分包括：知情意行。2.【答案】BCDE。中小学德育内容是政治、思想、道德和民主法制四个方面。3.【答案】ABCDE。解析：一个良好的班集体特征有明确的目标、健全的组织、有力的领导、严明的制度、良好的班风。4.【答案】ABCDE。解析：班主任的工作包括常规工作和个别教育工作，常规工作包括了解和研究 学生、组织培养班集体、建立学生成长档案、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定、 班主任工作计划与总结，除此之外班主任还需要进行个别教育工作，具体包括优等生、中等生、后进生 的个别教育工作。三、论述题【参考答案】 教师应具有以下职业素养：首先，教师应该具有职业道德素养。对待事业：忠诚；对待学生：热爱；对待集体：团结协 作；对待自己：以身作则，为人师表。其次，教师应该具有知识素养。政治理论修养；学科专业知识；广博的科学文化知识；必 备的教育科学知识；丰富的实践知识。再者，教师应该具有能力素养。语言表达能力；教育教学能力；组织管理能力；自我调控 和反思能力（较高的教育机智）。最后，教师应具有职业心理素养。高尚的师德；健康的人格；愉悦的情感；良好的人际关 系。 四、案例分析题1.【参考答案】（1）该教师使用是提问导入方法。所谓提问导入是指教师通过提出富有启发性的问题，激起学生的 思维，引出新的教学内容的导入方法。案例中，教师通过对学生提问，学生结合自身生活经验进行回答， 激发起学生思维，由此过渡到将要学的语文课蓝色的树叶。该教师的教学行为体现了启发性教学原则。所谓启发性原则是指教师在教学工作中依据学习过程的 客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动 活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。案例中，该教师提出 问题，引导学生积极思考和发言，充分激发了学生的能动性。（2）在实际教学过程中，教师贯彻启发性教学原则，需做到：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同 的见解，允许学生向教师提问、质疑等。（注：关于导入方法，作答“问答法/谈话法”亦可。）2.【参考答案】（1）王老师在教学中贯彻了启发性原则。启发性原则要求启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维 能力，发扬教学民主。材料中，王老师在再别康桥的教学中，基于题目是否该改一下的问题，让学 生自己思考进行讨论，最终得出了一致的结果，发扬了教学民主，让学生成为了学习的主人。（2）王老师运用了讨论法。讨论法强调学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获 取知识的一种方法。材料中，王老师在再别康桥的教学中，基于题目是否该改一下的问题，组织学 生纷纷从不同角度阐明自己的观点，运用了讨论法。模块二新课程理念【真题展示】一、单项选择题【答案】B。解析：小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。高中以分 科课程为主。所以 B 选项说法错误。新课改强调“以人为本”，一切为了每个学生的发展，所以 A 正确。 新课改强调改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，密切课程内容与生活和时代 的联系，C 正确。新课改强调自主合作探究，D 正确。二、论述题【参考答案 1】 第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、 牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒，用“心” 施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。第三，关注学生的道德生活和人格养成。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要 积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道/2 德生活和丰富的人生体验。这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程。【参考答案 2】 新课程改革的核心理念就是教育“以人为本”，即：“一切为了每一位学生的发展”。在教学中，我们要秉持正确的学生观、教师观等职业理念和动态的评价观，才能真正促进学生健康发展。 新课改背景下的学生观认为学生是发展的人、独特的人和独立意义的人。这就要求教师在教学过程中，遵守学生身心发展规律、对学生进行容错教育、坚信学生具有巨大发展潜能、尊重学生学习的主体 性和想法，充分发挥学生的主观能动性，引导学生进行自主、合作和研究学习，才能真正做到“一切为 了每一位学生的发展”。新课改背景下的教师观认为教师是学生学习的促进者，这就要求教师充分发挥其主导作用，引导学 生朝着积极健康方向发展。新课改背景下的评价观倡导突出学生在评价中的主体地位，采取自评、互评等方式，打破以分数为 唯一标准的传统方式，量化评价与质性评价相结合的评价，这就要求我们教师对学生进行发展性、动态 性、多元化的评价，最终促进学生全面发展。模块三教育心理学【真题展示】一、单项选择题1.【答案】C。解析：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段，分别为：感知运动阶段（0-2 岁），前运 算阶段（2-7 岁），具体运算阶段（7-11 岁），形式运算阶段（11 岁-16 岁）。根据年龄段的对应关系可知 小学儿童处于具体运算阶段。2.【答案】D。解析：初中生借助符号和概念进行运算，表明初中生能够进行抽象逻辑思维，这是形 式运算阶段的典型特点。3.【答案】C。解析：科尔伯格通过道德两难故事法得出了道德发展的三水平六阶段理论，三水平分 别为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。其中高中属于后习俗水平，另外根据题干中的表述可以判断 属于后习俗水平中的第一个阶段，社会契约定向阶段。4.【答案】C。解析：科尔伯格将儿童的道德发展划分为三水平六阶段，三水平分别是前习俗水平、 习俗水平、后习俗水平。后习俗水平包括社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段，普遍原则阶段 是儿童道德发展的最高阶段，故选 C。5.【答案】A。解析：考查人本主义相关理论。人本主义强调以学生为中心。6.【答案】B。解析：罗杰斯为人本主义心理学的代表人物。7.【答案】A。解析：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来，优先加以清晰地反映的特性就 叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。8.【答案】A。解析：在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然 保持相对不变的特性就叫知觉的恒常性。构成视知觉恒常性的主要成分有四种，即亮度恒常性、颜色恒 常性、形状恒常性、大小恒常性。大小恒常性指的是，物体离我们近时在视网膜上的成像要大于物体离 我们远时在视网膜上的成像，但我们实际知觉到的物体的大小不会因此而改变。题干表述为大小的恒常 性，故选 A。9.【答案】C。解析：整体性反应的是部分和整体的关系，整体优先，题干中所涉及到的知识结构是 整体，零散的知识点是部分，整体优先了，从而促进了学生学习效率的提高。10.【答案】B。解析：理解性是指人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并 把它用词语标示出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解 性。选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择 性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。整体性：知觉的对象是由不同 部分和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整 体。恒常性：是指客观事物本身不变但知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相 对不变的特性。所以 B 正确。二、多项选择题1.【答案】ABCD。解析：维果斯基指出，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是即将达 到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，走在发展的 前面把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基还在此基础上，提出了 支架式教学。2.【答案】BC。解析：奥苏贝尔倡导有意义的接受学习，并提出了先行组织者策略进行教学。选项 A 为布鲁纳，选项 D 为桑代克的试误说理论，选项 E 为行为主义观点。三、论述题1.【参考答案】 小学儿童兴趣的发展特点有：（1）由直接兴趣逐渐向间接性趣转化；（2）兴趣广度扩大，但缺乏兴趣中心；（3）逐渐由不稳定向稳定发展。 激发和培养小学儿童的学习兴趣可以从以下几方面进行：（1）建立积极的心理准备状态。当学生在学习过程中遇到不懂的地方，感到乏味时，教师要教会学 生在内心鼓励自己。同时，教师还可以创造性的使用一些教学方法，增加学习内容的趣味性，这样，激 发学生对所学知识积极的心理准备状态，学习内容就更容易为学生所掌握。（2）充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣。学生对某学科的兴趣往往是由该学科的特殊 趣味引起的。因此，教师除了不断的对学生进行学习目的性的教育外，更要注意充分发挥本学科的特点 优势。（3）创设问题情境，激发学生学习兴趣。创设问题情境的原则是：问题要小而具体，问题要新且有 趣，要有适当的难度，要富有启发性。（4）兴趣在第一课堂及第二课堂中共同培养。在第一课堂中，教师通过系统的讲授，培养学生关于 本学科学习的兴趣；在第二课堂中，使学生能及时接触到一些新知识、新技术，从而扩大学生的知识面， 使学生在广泛的学习与实践中，发现自己感兴趣的内容，从而加深对所学知识的兴趣。（5）改进教学方法，增强学生学习兴趣。首先，通过合适的教学方法化枯燥为有趣。其次，教师在 教学过程中，要使用合适的教学方法化难为易，逐步深化学生的学习兴趣，使学生的学习兴趣由有趣顺 利的过渡到乐趣以及志趣阶段。2.【参考答案】 答：（1）学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，这种倾向和一定的情感体验紧密联系。它是学习动机中最现实、最活跃、带有强烈的情绪色彩的因素。 影响学习兴趣的因素主要有三方面：其一是事物本身的特性。凡是相对强烈、对比明显、不断变化、带有强烈的新异性与刺激性的事物，都会引起人们的兴趣。其二是人们已有的只是经验。对于一些不具 有新异性的事物，由于其与人的知识经验之间产生了紧密的联系，并能满足人们获得新的知识经验的需 求，也将会引起人们的兴趣。其三是人们对事物产生的愉快情感体验。一个人在学习过程中获得别人的 承认或内在的满足等积极情感体验，对于其学习的稳定性而言，也会起到很好的强化作用。（2）培养学生的学习兴趣可以从以下几方面进行： 第一，建立积极的心理准备状态。当学生在学习过程中遇到不懂的地方，感到乏味时，教师要教会 学生在内心鼓励自己。同时，教师还可以创造性的使用一些教学方法，增加学习内容的趣味性。这样， 激发学生对所学知识积极的心理准备状态，学习内容就更容易为学生所掌握。第二，充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣。学生对某学科的兴趣往往是由该学科的特 殊趣味引起的。因此，教师除了不断的对学生进行学习目的性的教育外，更要注意充分发挥本学科的特 点优势。第三，创设问题情境，激发学生学习兴趣。创设问题情境的原则是：问题要小而具体，问题要新且 有趣，要有适当的难度，要富有启发性。第四，兴趣在第一课堂及第二课堂中共同培养。在第一课堂中，教师通过系统的讲授，培养学生关 于本学科学习的兴趣；在第二课堂中，使学生能及时接触到一些新知识、新技术，从而扩大学生的知识 面，使学生在广泛的学习与实践中，发现自己感兴趣的内容，从而加深对所学知识的兴趣。第五，改进教学方法，增强学生学习兴趣。首先，通过合适的教学方法化枯燥为有趣。其次，教师 在教学过程中，要使用合适的教学方法化难为易，逐步深化学生的学习兴趣，使学生的学习兴趣由有趣 顺利的过渡到乐趣以及志趣阶段。3.【参考答案】 作为一名中学教师将采取以下措施激发学生学习动机：（1）创设问题情境，实施启发式教学 要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。但它的创设，首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外 要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平 动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学 生集中注意力，使学生尽量紧张一些；而学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂 气氛，在学生遇到困难或是问题出现时，要尽量心气平和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 教学实践表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到相反的作用。但表扬和奖励使用过多或者使用不当，也会产生消 极作用。如果滥用外部奖励，不仅不能促进学习，而且可能破坏学生的内在动机。所以，要根据学生的 具体情况进行奖励，把奖励看成某种隐含着成功的信息，其本身并无价值，只是用它来吸引学生的注意 力，促使学生由外部动机向内部动机转换，对任务本身产生兴趣。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力 既然不同的归因方式会影响到主体今后的行为，也就可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为，这对于学校教育工作是有实际意义的。在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败 归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应该根据每个学生过去一贯 的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言，无论对 优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。因为归因于努力，可使优等生不至于过分自傲，能 继续努力，以便今后能继续成功；使差等生不至于过分自卑，也能进一步努力学习，以争取今后的成功。模块四教师职业道德基本要求 【真题展示】一、单项选择题1.【答案】D。解析：考查教师职业道德。2.【答案】A。解析：“教师无小节，处处皆楷模”说明教师在工作中应该关注细节，教师的一言一 行都可以成为学生的模范榜样。强调教师在工作中要做到为人师表。同时，为人师表也是教师职业道德 区别于其他职业道德的显著标志。3.【答案】A。解析：教师职业道德规范中的关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格， 平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。 不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。4.【答案】D。解析：教师职业道德规范中的关爱学生要求：教师关心爱护全体学生，尊重学生人格， 平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。 不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。5.【答案】C。解析：教师职业道德规范中的终身学习要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念， 拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。6.【答案】A。解析：教师职业道德规范的教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善 诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为 评价学生的唯一标准。7.【答案】D。解析：教师职业道德规范中的爱国守法要求教师热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产 党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不 得有违背党和国家方针政策的言行。8.【答案】A。解析：教师职业道德修养必须将教师品质修炼与仪表修饰相结合。教师职业道德师表 美包括：表美、道美、风格美。表美指教师外在形象之美，道美指教师的精神内涵美，而风格美是两者 的统一。9.【答案】B。解析：老师在教育教学中应当坚守职业道德规范.关爱学生：关心爱护全体学生，尊 重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康， 维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。10.【答案】B。解析：考查因材施教的教学原则。11.【答案】A。12.【答案】B。解析：大教育家孔子不仅首开私学先河，而且提出了比较完整的教师职业道德规范 对教师应具备的道德进行了总结和概括，形成了丰富的师德思想。二、多项选择题1.【答案】ABCD。解析：考查为人师表的内涵。2.【答案】ADE。解析：教师职业道德的基本原则包括：1.教书育人原则；2.为人师表原则；3.依法 执教原则。3.【答案】ABCDE。解析：教师职业道德培养的基本任务：提高师德认识，陶冶师德情感，磨练师 德意志，坚定师德信念，培养师德行为。4.【答案】ABC。解析：道德是由一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论传统习惯 和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。教师 职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、教师 与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操 和品质。它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。社会公共道德是教师职业道德的主要价值来源和 基础。故 ABC。模块五教育政策法规【真题展示】一、单项选择题1.【答案】B。解析：中华人民共和国教育法规定：教育活动必须符合国家和社会公共利益。国 家实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。2.【答案】D。解析：教育活动必须符合国家和社会公共利益。国家实行教育与宗教相分离。任何组 织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。3.【答案】C。解析：学生伤害事故处理办法第十四条规定，因学校教师或者其他工作人员与其 职务无关的个人行为，或者因学生、教师及其他个人故意实施的违法犯罪行为，造成学生人身损害的， 由致害人承担相应的责任。第二十八条规定，未成