浅谈如何构建具有“健·美文化”品位的语文课堂论文

1 / 8 浅谈如何构建具有“健美文化”品位的语文课堂论文 浅谈如何构建具有健美文化品位的语文课堂 武汉市汉阳区建港小学 许敏 许敏，武汉市汉阳区建港小学教师。从事语文教学工作 16 年，担任班主任工作 13 年。先后被评为汉阳区优秀青年教师汉阳区语文学科带头人汉阳区名教师汉阳区十佳教研组长。所撰写的语文教学设计、论文、案例及自制的 CAI 课件多次在全国、省、市、区比赛中获奖。 语文教学是美的，它是一门美的艺术。语文学习更是一个追求美的过程，教师要充分发掘美 的因素，及时引导学生去品赏。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，还可以陶冶学生情操，促进学生智力发展，提高学生的观察力、想象力、思维力和创造力，提升学生的精神境界。语文课程标准总目标提出：在语文学习过程中，要培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。所以，在语文课堂教学中，教师应积极创设健康和谐2 / 8 的氛围，让学生在宽松的课堂里审美、创美，让语文课堂成为师生共同发展、充满健康智慧、体现人文关怀的健美课堂。 一 、教师要积极内修健美文化素质 1.健康的教态 流露自然美 流露自然之美这不仅是语文课堂的个性特征，也是其它学科课堂共有的。课堂上的一切细节，包括教师的衣着、站姿、微笑、眼神、手势等，都可能影响课堂的和谐氛围。因此，作为语文教师，我们要注意自己的一言一行、一举一动。其实，一颦一笑中，举手投足间，只要得体，无一不流露出一种美。我校不少语文教师的课堂不经意间总能流露出一种自然之气：作文课上，黄刚老师一身暗红色西服的装扮，与暗示在哪里这一作文主题蕴含的幽默睿智十分贴切 ，那时而严肃、时而调皮的表情，让课堂尽显生动活泼；袁义书老师在暮江吟的课堂上，饶有生趣地娓娓道出故事典故，诙谐的语言显示出随和、从容，那随诗中人物或喜或悲富于变化的表情，更是给人独特的亲切与智慧感。罗继红老师那惯用的轻微颔首的商量式询问，显示其对学生的善解人意；杨敏老师那轻盈得体的手势语言，给孩子3 / 8 们无限启迪。总之，教师本身的教态就是一种自然流露的健康之美，它给学生以美好的享受，并能潜移默化地影响学生心智的健康发展。 2.健康的语言 渗透情理美 语文教师的课堂教学用语，要 做到四美。即美在准确精炼，美在亲切生动，美在有启发性和系统性，更美在如诗如画、充满感情和哲理。进行美文教学，教师的语言应当精心设计，每一言每一语都应渗透着美，让学生喜欢，并能棋仿创造，还能够从中体会到生动的情理美，从而受到美的教育。 3.健康的朗读 体现韵律美 古人曾云：读书百遍，其义自见。古时的私塾教育，注重诵读，课堂上总是书声琅琅，老夫子和小学童们摇头晃脑的动作虽让人忍俊不禁，但诵者似乎自得其乐，陶醉其中。美文的教学应像古文一样，应该多读，我们的语文课堂应该充满它特 有的琅琅读书声。朗读本身就是一种享受，通过朗读可品味美词佳句，酝酿感情，更加鲜明地凸显语文学科特征，显现语文之美。在教学时，要力求让课堂上的读书美发4 / 8 挥到极致。老师深情并茂的范读，情景铺垫式的领读和引读，与学生配合默契的接读读得极有音韵感，读得感情充沛。像这样，读书声贯穿整个过程的语文课堂，就是健康的课堂，就是美的课堂，就是成功的课堂。 4.创美的情境 激发情趣美 在美文教学的语文课堂中，我们要想方设法创设美的情境，营造美的氛围。前面提到的教师范读及学生自由读的背景音乐，传统 的图片和现代的 FLASH 动画这些都是我们创设情境的道具，配上教师、学生的语言、动作、表情等，优美动人的情境便展现在我们面前，它是语文课堂美丽的点缀与衬托。音乐声中老师深情朗诵的情境，学生没有理由不被打动而跃跃欲试，美的情境和氛围能调动学生的耳眼等各种感官，激发学生内心最真最深的情趣，从而让这份情趣表现得更加强烈。 5.尚美的交流 开启心灵美 新课程理念下的语文教学，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，积极大胆，踊跃发言，不管是师生交流，还是生生交流，都要进 行得充分、热烈、5 / 8 活跃。但是，并非所有的交流都是有效的，那种流于形式的交流是徒劳无功的，只有坦诚相待的交流才是成功的语文教学的体现。 二、教师要精心构建健美文化课堂 法国罗丹说：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。但我认为，对于美，除了发现，我们还要加以创造。即使是一节四十分钟的语文课堂，我们也应让美贯穿整个过程，渗透每个环节。只要用心创造，这份美会更加和谐，更加鲜明，更加生动，更加强烈，更加震撼人心。 1.在导人中感受愉悦美 心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学生的学习兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，还能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。 精彩的教学导入往往能调动学生的学习兴趣，使学生6 / 8 思维活跃，精神振作，情感饱满，全身心有一种愉悦感。不同的文章，就可以设计不同的导语，有的导语就是一幅优美、逼真的画面，有的就是一段幽默风趣的语言，有的往往蕴藏着深深的道理，有的可以是一次小小的活动，还有的犹如一段轻松明快的 音乐，振奋人心，学生的情绪被吸引，心中充满渴望。 因此，语文老师设计导语十分重要。导语设计要力求做到既精又妙，因为这样的导语才会强烈地吸引学生积极主动地参与审美教学活动，使学生身心愉悦，为达到理想的课堂效果做好铺垫。 2.在朗读中体会情感美 语文健美文化是一种以情感教育为特征的文化。情感是人对客观事物的态度和体验，是兴趣的诱因，使人的注意、感知、思维更倾向于某一对象，促进智力的发展。文章不是无情物，缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。语文如果脱离了感情，那 就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴，就不能植根于学生的心灵世界。当前的语文教学，读是最重要的，是教师教的最主要手段。朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，7 / 8 感受作品意境，并能引起群体效应。听别人读，可以自觉地进行审美判断，真切地感受作品的情韵和气势，产生共鸣，受到感染，怡情怡性，自觉接受美的教育。著名教育家叶圣陶称诵读为美读，他说：美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来。著名特级教师王崧舟老师也曾说：读书必须以情带读，读中悟情，这情是融合了思想、智慧、体验、想象 、灵性的情，是充满了生命活力的情，是求真、向善、爱美的情，以情带读，还自然带出读的技巧，读的节奏，读的旨趣，读的韵味，读的神采来。 一节成功的语文课，琅琅的读书声是美的，而读书声中的所传达出的情感更是一种美，一种声韵之美，一种意境之美。当你轻松地慢慢地朗读时，你就会感受那是一种低沉哀伤的美，当你快速而又高声地读时，你感受到是一种激昂的、热烈的、奔放的美。因此，在指导学生朗读时，要重视引导学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的桥梁，否则，难以达到理想的效果。 3.在拓展中品味 想象美 语文健美文化是一种以诗性教育为特征的文化。诗性是儿童文学的本质属性。想象是诗性的特征。8 / 8 在审美欣赏中，想象也非常重要，想象就是一种对学生潜能的挖掘，再创造。没有想象，就达不到情与物的统一，就品味不到美，同时在拓展中，让学生进行想象，也是一种创造美，正如苏霍姆林斯基所说的：如果你希望美 你就得忘我地劳动，直至你感觉到自己已经成为一名创造者，一名能手，成为自己理想事业的主人；直至你的眼晴，由于感受到人的最大幸福 创造的幸福，而放射出激情的光彩。因此，拓展之中，正是通过想 象，使学生回味着，欣赏着优美的意境，又不知不觉中使他们自己也从创造中体验到成功之美，这就是学生