浅谈小学生写字兴趣的培养

1 / 5 浅谈小学生写字兴趣的培养 浅谈小学生写字兴趣的培养 王春萍 （辽宁省大石桥市汤池镇中心小学） 摘 要：写字是学生的一项重要基本功，特别是小学阶段，更是培养学生写字兴趣，养成良好写字习惯的关键时期，因此教师应注重发挥学校的诸多有利因素，通过环境熏陶、课堂引领、作品展示、比赛调动等形式，使学生有效地参与其中，感受汉字的笔画美、结构美、形体美，从而对书写汉字产生浓厚的兴趣，达到提笔即是练字时的目的。 关键词：小学生；写字；兴趣 新课标对小学生的写字提出了明确要求。培养学生良好 的写字习惯，是小学阶段的重要任务。而写一手端正、规范、漂亮的字，对学生一生的影响是无可估量的。但写字并非朝夕之功，一蹴而就，需要持之以恒，要让生性好动的学生喜欢写字并养成良好的写字习惯，必须重视写字兴趣的培养。 一、环境熏陶引领兴趣 优美的校园环境能使身处其中的学生，不知不觉地受到感染，起到 润物细无声 的作用。 我校从为学生营造浓郁的书香氛围入手，从楼梯文2 / 5 化、走廊文化、墙壁文化到展室文化，无不渗透着对书写的引领。如楼梯贴的设计，有书法常识、成语、名诗名句等，使学生在上下楼行走的过程中与书 法相融；走廊布置一些古今书法名家的简介、作品或名家练书法的小故事，给学生以陶冶、引领和激励；一面面墙壁给学生的作品展示留有充足的空间。书法展室，营造一种雅、静的氛围，随时向师生开放，以促进师生书法交流、展示与研讨。 二、快乐写字培养兴趣 写字并非朝夕之功，需要持之以恒，但很多学生本能地对写字存在畏难心理。为使学生喜欢写字，我们提出 快乐写字 的理念。之所以称为 快乐写字 ,一是强调轻负担，高质量，重质量的提高，而不是数量的多少，坚决不给学生布置大量书写的内容；二是每节课都设计一首朗朗上口的儿歌作 引导。从基本笔画开始，用儿歌的形式对学生进行字的结构要求、写法上的提示，好记又好懂。 每节写字课都有一个故事环节，讲一些生动有趣的古人习字的小故事，低年级由书法教师讲给学生，中高年级这个环节由学生来完成。让学生明白 功到自然成 的道理，并从中学到知识，坚定信心，也以此激发学生对书写的兴趣和热爱。 孩子们，练习写字就是做快乐的体操，在老师的帮助下，从正确的写字姿势入手，渐而掌握写字的基本方法，3 / 5 相信你会慢慢地喜欢写字。只要我们有持之以恒的毅力和认真习字的态度，你一定会写出规范的字、漂亮的字。 这段话写在我们书法展室外的墙壁上、书字教材的扉页上。写字课上、平时的书写过程中，教师也时时向学生渗透这一理念，同时也把这一理念贯穿在教育教学的全过程。 三、作品展示激发兴趣 学生的进步成果及时地被肯定，对保持、激发他们的兴趣将起到积极的作用。作品展示我们是通过三个层次来进行的。 第一层次：班级展示，每周进行一次，班主任组织学生进行作品对比评价，将写字好的若干幅作品和有进步的作品在教室内展出。 第二层次：年组展示，班级评选出 20 幅作品贴在本班教室外的墙壁上，每两周更换一次，每学期每个学生年组展示的机会不得少于 2 次。年组展示对班级之间是一个横向比较，对学生的练字积极性和热情也起到了很好的促动作用。 第三层次：全校展示，也就是我校的写字星级评比活动。 写字星级评比是将写字分为三个等级，每月征集一次学生作品，各班参加人数不限。写字作品按低、中、高年组择优录取，先是班级评比，再由年组评选、推荐，最后是教4 / 5 导处、书法教师进行评选，获星作品张贴在指定的墙面上（一楼墙壁贴一星作品，二楼二星作品，三楼三星作品）。 获星的学生可优先 选入学校书法兴趣小组，获三星作品的学生将被授予 小小书法家 荣誉称号，作品、照片展示在 小小书法家 专栏里。同时我们的展室也收录师生的优秀书法作品，学生可以随时参观。 三个层次的作品展示，极大地调动了学生的练字热情，掀起了学生比字、练字的高潮。现在，我们的走廊、教室内的墙壁上都是学生的作品。同时，各班也举办优秀书法作业展，让学生通过参与、评价、赏析，形成写字的技能技巧，并受到书法艺术美的熏陶，极大地提高了学生写字的积极性。 四、写字比赛调动兴趣 通过竞赛形式来促进学生的练字兴趣也是一种很有效的方式，我们针对学生的个性特点，举办了各种形式的有书法蕴涵其中的竞赛活动，如，诗画展评、手抄报评选、写字比赛、亲子书写大赛、诗歌征文等各种活动。既调动了学生练字的积极性，也培养了学生良好的竞争意识，促进了同学之间、亲子之间的相互合作、相互沟通。在各项活动中，我们给予竞赛中表现突出的学生适当的表扬与奖励，可以带动起学生对写字的兴趣，更可以让学生在比赛的同时看到自己的进步。 5 / 5 现在，学校已形成了一种浓郁的写字、练字的氛围，学生练字兴趣高涨，书写水平有了很大的提高，学生也在练字的同时培养了持之以恒的毅力、专 心致志的定力和细致入微的眼力学生写字兴趣的培养，也大大提升了我校的办学品位，得到了家长、社会的一致好评。 参考文献：