浅谈数学说课

1 / 6 浅谈数学说课 近年来，到学校教学调研时，有些老师提出要我们提供一些关于说课的材料，于是就翻看了一些资料，形成此文，供大家参考。特别需说明的是此文没有成一个完整的体系，也没经专家评审，故不能作为活动的标准，只希望能起抛砖引玉的作用。 所谓说课就是教师在备课的基础上，教者面对同行或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论根据，然后由听者评析，达到相互交流，共同提高的目的。 一、说课的目的意义： 1有利于教师自身素质的提高，进而提高教学质量。 2有利于教师培训 3有利于综合评价 4有利 于教研员素质的提高 二、说课与备课的关系： 1相同点： （ 1） 教学内容都是相同的 （ 2） 都是课前的准备工作 （ 3） 主要作法相同，都是要学习大纲，吃透教材，了解学生， 选择教法，设计教学过程。 2 / 6 2不同点： （ 1） 说课是教研活动，要比备课研究问题更深入。 （ 2） 说课是对教师，说明自己为什么要这样备课。 （ 3） 说课帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是面 向学生为目的。 （ 4）说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做 ，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。 三、说课与上课的关系： 1上课主要解决教什么，怎么教的问题，说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。 2上课的对象是学生，说课的对象是同行。 3上课的目的是全面提高学生整体素质，说课是为提高教师知识水平与教学能力。 四、说课的原则： 1科学性原则 2目的性原则 3实用性原则 3 / 6 4启发性原则 5指导性原则 五、说课的内容； 1说教材 说教材包括三个方面内容。 （ 1）教材简析。说明 教材在大纲，课程标准对本年级的要求。说明课时教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义。 （ 2）明确提出本课时的具体教学目标。 （ 3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。这就要求对教材内容作知识点分析。 教师说教材一定要说明本课的重点、难点是什么？这些重点、难点根据是怎么提出来的？解决难点的关键是什么？ 2说学生。 说学生包括下面几个方面情况： （ 1） 学生旧知识基础和生活经验 （ 2） 起点能力分析 分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备 学习新知识所必须掌握的技能和态度。 （ 3）一般特点与学习风格差异。 3说教法与手段 4 / 6 说教法，就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样教学手 段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据。 4说教学程序。 介绍教学过程设计。教学过程要说清楚下面几个问题。 （ 1） 教学思路与教学环节安排 （ 2） 说明教与学的双边活动安排 （ 3） 说明重点与难点的处理 （ 4） 说明彩哪些教学手段辅助教学 （ 5） 说明板书设计 六、说课的程序： （ 1） 说教材 （ 2）说学生 （ 3）说教法 （ 4）说教程 七、说课要注意的问题： 1说课不是讲课。不能把听说课的老师和领导视为学生，如正 常上课那讲。 2说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点、有层次、有理有据，口齿清楚。 3说课时间一般在 15-20 分钟 4一定要写板书，目的是要体现教师的板书水平。 5 / 6 5不能贪全，要体现说主不说次，说大不说小，说精不说粗。 6教态要自然、亲切、大方。 八、说课竞赛评分表（ 1999 年 10 月化学学科 ） 主因素 评 估 因 素 A B C 说教材 15% 准确恰当地说出教学目标、重难点及教材前后联系 10 8 6 能联系大纲、教材、学情、教学理论说明其依据 5 3 1 说教法 10% 根据教材、选择灵活多样、效果显著的教法、教具 6 4 2 说 出 所 选 教 法 的 学 情 和 教 学 理 论 依 据 4 3 2 说学法 8% 具体说出学法指导内容 5 3 1