xx年五年级语文下册第五单元表格式导学案（人教版）

1 / 14 XX 年五年级语文下册第五单元表格式导学案（人教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 21*猴王出世 学习目标 1、认识 8 个生字，读记一些词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。学习反思 教学重难点 1、理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 2、读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 学习准备查阅资料，了解本文的作者吴承恩及西游记中与本文相关部分的内容。 课时安排一课时 学习过程 前置作业 1、查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 2、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 3、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 2 / 14 4、提出疑问。 小组交流 1、读课文。 2、课文主要内容。 3、质疑 班级展示 1、读文。 2、说说文章的主要内容。 合作探究 1、 “ 石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？ 2、这是一只怎样的猴子？从文中找出依据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。（学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。） “ 那石猴在山中 行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 ” A 读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？（） B 把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？（） 语言和内容高度融合，就叫经典。 c 高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。注意读出节奏和韵味。 “ 忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道： 我进去，我进去！ ” A 读此句，你读懂了什么？（） B 体会情感，再次读句，注意语调。 “ 你看他瞑目蹲身，将 身一纵，径跳入瀑布泉中。 ” 3 / 14 A 找出此句中的动词： B 从这些词中，你体会到了什么？（） 石猴笑道： “ 这股水乃是桥下冲贯石窍 也省得受老天之气。 ” A 出声音读此句，用一个词来概括，真可以说是（）。 B 从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点？（） “ 跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。 ” A 读此句，你仿佛看到了什么？加上想象说一说。（） B 再次读此句，品味语言，读出韵味，体会古代白话文语言的概括性。 “ 石猴坐上面道 何不拜我为王？ ” 从这里我们可以看出什么不变（） “ 众猴听说，即拱伏无违 遂称美猴王。 ” 理解 “ 拱伏无违 ” ，从这个词你体会到什么？ 班级展示小组展示其中一题的探究结果。 反馈练习一、按课文内容填空。 那猴在山中，却会行走跳跃，（）草木，（）涧泉，（）山花， （）树果；与（）为伴，（）为群，（）为友，（）为亲； （）石崖之下，（）峰洞之中。 二、阅读，完成练习。 石猴端坐上面道： “ 列位呵， 人而无信，不知其可。 你们4 / 14 才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又 出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？ ” 众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称 “ 千岁大王 ” 。 1、解释下列词语。 （ 1）人而无信，不知其可： （ 2）拱伏无违： _ （ 3）序齿： 2 、 从 石 猴 的 话 中 可 以 看 出 石 猴 的_（特性）；看出他做事 拓展延伸读一读西游记，召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 口语交际五让名著中的人物走上舞台 学习目标 1、能通过自己的演绎， 将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。 2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。学习反思 教学重难点学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。 学习准备 “ 负荆请罪 ” 的教学录象 课时安排一课时 5 / 14 学习过程 前置作业 1、你最喜欢哪部名著？为什么？三国演义西游记水浒传红楼梦 2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？ 观看录象后思考： （ 1）廉颇和蔺相如是怎样一个人？ （ 2）你从哪里体会到 的？（人物的语言、动作、表情） 2、同学们，刚才我们看了录象，这段录象我们书中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？（录象中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在录象中展现的淋漓尽致。） 3、分角色准备 、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？ 可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。 可以利用提示语加上表情或动作。 根据实际情景可以准备些简单的服装、道具。 4、选择一个自己喜欢的故事，以小组为单位进行排练。 小组交流小 组排练节目 班级展示 6 / 14 1、班内表演。 2、全班同学评议，评出 “ 最佳表演家 ” 。 标准： （ 1）正确理解课文内容，再现故事场景。 （ 2）入情入境，将人物形象展现逼真。六、老师总结这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位 活动总结这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。 习作五缩 写课文 学习目标 1、学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法； 2、找出与文章的主要内容关系密切的句子：重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习学习反思 教学重难点明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法。 学习准备搜集一个自己感兴趣的故事 课时安排二课时 7 / 14 学习过程第一课时 前置作业 1、搜集一个自己感兴趣的故事。 2、审题。 小组交流 1、搜集的故事。 明确缩写目的 明确缩写要求 、读课文中的习作要求，想想：缩写要达到什么要求 、缩写成的短文不能改变原文的主要内容。文章的语句简洁、通顺、连贯。 合作探究 1、看课文中的习作提示，边读边想边划：怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容用 “ ” 划出句子。 2、怎样尝试取舍 快速默读景阳冈，划出需要保留的内容。想想：课文的主要内容是什么？（武松打虎时的过程）哪些内容是在叙述 “ 武松打虎时 ” 的，需要保留用 “” 划出来。哪些情节可以删去 讨论上面思考题。（ 1）指名说说划出的需要保留的内容。（ 2）师生小结：应保留的内容有：武松打虎空拳打死猛虎的过程；武松的有关动作和语言；店家等相关人物的反映。 8 / 14 学生对照自己划的内容，作适当增删。 班级展示 1、讨论：这一段中，哪些可压缩根据学生讨论，板书：可压缩：具体描写老虎的反映的词、具体描写武松动作的词。即动作前的修饰 2、片断练习。缩写 “ 武松打虎时 ” 的经过。 第二课时学习反思 小组交流缩写 “ 武松打虎时 ” 的经过。 班级展示讲评第一课时写的片断。 1、出示学生写的缩写片断。 2、重点讲评以下几方面： （ 1）修改后的段落是否保留原 文的主要内容 （ 2）该压缩的是不是都压缩了 （ 3）语句是否简洁、通顺、连贯 合作探究 1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。 2、小组对照上面三点要求评价同学的片断。 写作文 1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。 9 / 14 2、学生按要求缩写全文。 拓展延伸 缩写课外故事。 1、学生独立地阅读课外搜集的一个故事，简要复述的主要内容。 2、明确 .在缩写课文的共同点：缩写的短文不能改变原文的主要内容。 文章的语句简洁，通顺，连贯。 3、尝试缩写课外小故事。 4、课堂交流，评议。 回顾拓展五 学习目标 1、交流自己感兴趣的人物，谈阅读感受。 2、积累关于名著的歇后语。 3、阅读名著。 学习反思 教学重难点会读，会背歇后语，了解其中的含义。 学习准备收集关于名著的歇后语。 课时安排一课时 学习过程 前置作业 收集关于名著的歇后语。 10 / 14 小组交流 1、交流平台中的话题其中一个。 2、交流歇后语。 3、阅读名著西游记。 班级展示 1、以小组单位展示。 2、其他小组可以补充，质疑。 合作探究 1、读准歇后语，说说含义。 2、收集关于名著的歇后语。 班级展示 1、读歇后语。 2、说含义。 3、收集关于名著的歇后语。 拓展延伸 4、继续收集关于名著的歇后语。 小学语文五年级下册第五单元测试题 姓名年级 一单元的学习已结束，快来盘点一下你的收获吧。加油！你是最棒的！ 一、积累运用 1、看拼音写词语 ynnudnqijjudjchyn ()()()() nhnchngxingfjngqngzushnjmiosun ()()()() 11 / 14 2、我会填 无（）之（）理（）气（）（）璧（）赵（）无不（）同（）协（）（）造（）设 孔明借东风 （）徐庶进曹营 （） 关公赴会 （）刘关张桃园三结义 （） 将相和选自著的，此书被鲁迅先生称为 “” 。草船借箭选自著的景阳冈选自著的。 猴王出世选自著的。 3、给加点词语换上合适的词。 A你如何不肯卖酒给我吃？（） B岂不枉送自家性命！（） c真个好所在。（） D顺涧边往上溜头寻看源流，耍 子去耶！（） E、石猴跳出水外，呵呵道： “ 大造化！大造化！ ” （） 4、歇后语连线。 张飞吃豆芽一个愿打，一个愿挨 诸葛亮借箭装模作样 东吴招亲陪了夫人又折兵 诸葛亮吊孝有借无还 周瑜打黄盖小菜一碟 5、把下面的句子改成拟人句（把物当作人写）。 a微风轻轻吹在小英的脸上。 12 / 14 b河水哗啦哗啦地流淌着。 6、将下列历史人物填到相应的成语旁边。 赵括诸葛亮祖逖蔺相如廉颇勾践曹植荆轲 初出茅庐 （）纸上谈兵 （）卧薪尝胆 （） 闻鸡起舞 （）完璧归赵 （）草船借箭 （） 负荆请罪 （）图穷匕见 （）煮豆燃萁 （） 二、阅读理解： 蹲下的不只是身子 多可爱的一个孩子，虎头虎脑的，牵着父母的手高兴地嚷着、跳着。很多人都被孩子的情绪感染了，长途的旅途劳累在孩子的笑声中慢慢消失。 大家就站在目的地野生动物园的门前，排队购票入内。看到售票窗口的玻璃上写着 “ 成人 180 元，小孩半票，米以下免票 ” 。 我问站在前面的孩子的父亲： “ 他有多高？ ” 孩子的父亲说： “ 米。 ”“ 那得买半票了。 ” 我说。 孩子的父亲并不作声，队伍慢慢移近窗口，只听孩子的父亲对孩子说： “ 进门的 时候把身子蹲下来。 ” 孩子说： “ 爸爸，你放心，像乘公交车一样是不是？ ” 孩子的父亲在他的头上摸了摸。 13 / 14 进门检票了，孩子在进门的一刹那，突然把身子努力 “ 沉 ”下来，作出一副十分滑稽的样子，像一只小小的唐老鸭移进了大门。 或者人太多了，检票员没留意这位学鸭走路的孩子。孩子走进门后，马上恢复了原样，又蹦蹦跳跳起来。 刹那间，我觉得十分难过，为那个孩子，也为孩子的父亲。为什么要这样做呢？在那么多人的面前，毫无顾忌又顺理成章。孩子蹲下来的不只是身子，还有比金钱更宝贵的诚实。 1.为文中加点的 “ 像 ” 选择恰当的用法 。 前一个 “ 像 ” ：（ ） 后一个 “ 像 ” （ ） .比喻 .表比较 .表举例 .表猜测 2.写出 “ 顺理成章 ” 的原意和在本文中的意思。 _ 3.文章开头写小孩的外貌、动作有什么用意？ _ 4.“ 孩子的父亲在他 的头上摸了摸 ” 你认