浅谈片段仿写在作文教学中的作用

1 / 7 浅谈片段仿写在作文教学中的作用 浅谈片段仿写在作文教学中的作用 文 /彭 琼 摘 要：作文教学是高中阶段语文教学的重点，也是难点。片段仿写是一种能有效地对学生进行作文训练，激发写作兴趣，提高作文水平的方法。从锤炼词语、妙用修辞、积累素材等方面阐述了片段仿写在作文教学中的作用。 关键词：片段仿写；作文教学；写作水平 作文教学被称为语文教学中的“半壁江山” ,是高中阶段语文教学的重要环节，是重点，也是难点。而在现实的作文教学中，我们不难发现，相当一部分高中 生“闻写色变” .如何改变这种现况，关键是要寻求一种有效的作文训练方法，让学生在训练中体会到写作的乐趣。笔者认为，片段仿写是一种能有效地对学生进行作文训练，激发写作兴趣，提高作文水平的方法。 “仿写”训练是一种非常古老而广泛运用的语言训练2 / 7 方式。南宋教育家朱熹曾说过：“模拟者，古人用功之法也。”刘知几在史通的模拟一节中，也写到模拟是写作的人效仿他人作品，从而取人之长，补己之短的必要手段。对于那些对作文有畏难心理的学生，仿写，无疑给他们在阅读与写作中架起了一道减缓坡度的阶梯，更容易体会到写作 的乐趣。 然而，对高中生来说，篇章仿写容量大，耗时多，很难及时反馈，缺少了针对性和有效性。而文章涉及的语言、内容、结构等要素，都能体现在片段中，能够把片段写好了，连段成篇也就顺理成章了。因此，片段仿写是最重要也是最有效的训练。下面就具体来谈谈片段仿写的作用。 一、有利于锤炼词语，增强语言表现力 要使文章的语言鲜明生动，新颖脱俗，富有表现力，应尽可能地选用那些具体形象、富有内涵和张力、饱含个性的词语来写景状物，表情达意。因而，语言的锤炼就显得特别重要。 请看下面这个语言片段： 3 / 7 盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余晖，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；美美芳草，我摘一束最灿的；茫茫人海，我要选择哪一种最符合我性情的人生？ 在这个片段里，动词：“掬”“拥”“拾”“摘” ;量词：“一杯”“一缕”“一片”“一束”“一种” ;叠词：“盈盈”“落落”“灼灼”“美美”“茫茫” .这些词语的运用都特别的生动传神，使整个语段景美、情美、语言美。如果我们先引导学生赏析品味这个语段词语运用的亮点，再让他们试着去仿写该片段，那么在仿写中，学生对于这三种词 性的运用就会有更深刻的感悟。 如，下面一生的仿写，就十分精准地运用了动词、量词和叠词，整个语段读起来别具风味。 苍苍蒹葭，我拂一颗最嫩的；霁霁霞光，我揽一缕最艳的；寸寸光辉，我拥一米最暖的；潺潺泉水，我饮一泓最澈的；匆匆岁月，我要选择哪一种最符合我性情的人生？ 二、有利于妙用修辞，增加文章的文采 有文采是高考语文发展等级中一项重要的评分标准，4 / 7 也是对写作者语言运用能力的一项基本要求。文采从何而来，很大程度上得益于修辞手法的综合运用。比喻的形象生动、排比的 气势磅礴、对偶的整齐凝练，让汉语充满的音乐美、形式美和意境美。在片段中进行修辞手法的仿写，是学会扩展语意、丰富语境、增加文采的有效途径。如： A 是一座金字塔，是进取； C 是未满的月牙，是缺憾；X 是人生的岔路口，是选择； F 是一根拐杖，是帮扶； H 是互相牵着的手，是真情； O 是一面镜子，让你认识自己； O 是一面敲响的战鼓，催强者奋勇前进； O 一块空地，让勤劳者耕种五谷。 这个语段的特点是对英文字母的想象，运用比 喻和排比的修辞手法，生动形象地表达出字母所蕴含的寓意。对这个片段进行仿写不仅开拓了学生的想象力，而且对比喻和排比的修辞手法也会有更深刻的体会。一学生这样写道： E 是一座书架，是知识； H 是一架横杆，是稳固； G 是一个拳头，是力量； N 是一扇大门，是光明； W 是两个 V 连在一起，是双赢； B 是两片花瓣，是书香； B 是一副眼镜，是清晰； B 两座叠在一起的大山，一山更比一山高，是攀登。 5 / 7 透过对字母的想象，该生灵活地运用比喻和排比的手法，浓浓地表达了知识的价值和对知识的渴望。 三、有利于积 累素材，丰富写作的内容 好的文章除了中心明确、语言流畅等外，还要有丰富厚实的内容。而历年高考学生的作文有一个软肋就是文章内容贫乏，或者每年都是司马迁、苏东坡及屈原，给人以似曾相识、千人一面的感觉，或者就是整篇空谈泛论，让人觉得枯燥而不能信服。造成这种结果的主要原因是学生写作时胸中缺乏素材。 然而，高中的语文教材，内容丰富，包罗万象，融贯古今，是学生取之不尽的素材，几乎每年都有高考优秀作文就以其为材料，从而使文章的内容丰富厚实。并且大部分语文教师都会经常在授课中及时为学生补充最鲜活 的课外素材，但是为什么学生在作文中依然不会运用呢？关键是学生只是像听故事般听了这些素材，却没有真正去运用它，因而对这些素材充满了陌生感，也不知该如何去运用。如果提供给学生一些精彩的论据说理片段的范本，让学生去模仿，久而久之，不仅可以激发学生的写作兴趣，而且可以充分调动学生对课内外素材的灵活运用。如下面的语段： 6 / 7 日暮灯下，我却端坐捧读，为屈原壮志难酬扼腕不平，为朱自清的朴实自然感动不已，驻足雨果的巴黎圣母院，跟着三毛迷路在撒哈拉沙漠，听张爱玲讲那 30 年代的旧上海的往事，我总会有陶醉之情，久久不愿 暂别，直至夜阑人静。 里面包含着大量的人物和作品，涵盖了课内课外，中外古今。通过对该片段的仿写训练，可以充分调动学生对课内外素材的梳理。 例如，某生的仿写： 日暮灯下，我却端坐捧读，为稼轩壮志难酬愤懑不平，为吴猛恣蚊饱血的仁孝感动不已，驻足樊川的阿房宫，跟着博尔赫斯迷失在小径分叉的花园，听余光中讲那惊蛰之时“黄略黄昏雨”的冷意，我总会有萧肃之感，久久不愿入梦，直至夜阑人静。 涉及的人物就有辛弃疾、吴猛、杜牧、博尔赫斯、余光中等等，包含了许多中外古今著名 人物，而且角度多样，人物新颖。充分调动了课内外素材的积累和运用。这样写出来的文章自然材料丰富，内容充实。 7 / 7 当然，片段仿写的目的，并不仅仅追求写得“像样” ,而是指引学生登上“巨人的肩膀” ,在范文和学生之间搭起一座桥梁，让学生细心揣摩、体味、感悟范文，在仰慕“巨人”的同时，写出自己的个性特色，体会写作的乐趣。 参考文献： 1邱志坚。中学写作教学应从仿写开始 J.语文教