浅谈线段图在小学应用题教学中的作用

1 / 6 浅谈线段图在小学应用题教学中的作用 俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。教师不仅要教给学生知识，更重要是教给学生学习的方法。线段 直线上任意两点间的部分，画起来很简单，可就是这简单的线段却在小学应用题教学中起了奇妙的作用。它帮 助低年级、高年级的同学轻松、愉快地学会了简单、复杂应用题，促进了学生思维的发展。 一、线段图能使题目中的数量关系更形象、更直观 低年级学生年龄小，理解能力有限，学习应用题有一定困难。在这种情况下，引导学生用线段图表示题中 数量，能使它们之间的数量关 系更直观，更形象，使应用题化难为易，简单易学。如：鱼缸里有 10 条红金鱼， 8 条黑金鱼，红金鱼比黑金鱼多几条？ 提问：这道题讲的两种鱼哪种多，哪种少？红金鱼多我们可用长线段表 示（作图），黑金鱼少，线段要怎样画？ 作图如下： 附图 图 问题是什么？看图：谁能指出图上哪部分表示红金鱼比黑金鱼多几条？多了几条怎样计算呢？（ 用 10 条减去与黑金鱼同样多的 8 条）通过作图，原题中文字叙述的数量形象化了，也十分直观，符合小学生的 思2 / 6 维特点，学生一看就明白，从而也就能进行正确地解题。 二、线段图可以提高学生判断的准确性 “比（）多（）”、“比（）少（）”的应用题教学是个难点，难在学生一看“比（）多（）”不加分析 就判断用加法计算，反之则用减法计算。而线段的正确使用能避免学生出现这种错误判断。例：黄花有 9 朵，比 红花少 5 朵，红花有几朵？引导学生作图分析：先画出黄花的朵数，再由“比红花少”可知哪种花多？怎样画红 花的朵数？学生能正确作图如下： 附图 图 当然也就能避免出现一看见“比（）少（）”就用减法计算的错误了。 三、线段图能开阔学生思维，帮助学生一题多 解 线段图能开拓学生思维，巧妙地进行一题多解。例如：图书馆有科技书 150 本，故事书是它的 3 倍，故事书 比科技书多多少本？一般解法为： 150 3 150 300（本）。但线段图的应用使学生能有更简便的解答方法。 先表示数量（作图） 附图 图 再分析数量关系。仔细看图得知：科技书是 1 倍量，故事书是 3 个 1 倍量，比科技书多了几个 1 倍量？ 那么求 故事书比科技书多的本数也就是求几个 1倍量是多少，列式为 150（ 3 1） 300（本）。 3 / 6 5 再如：有钢材 1800 吨，汽车 10 天运了全部的，照这样计算，把其 9 余钢材运完，还需要几天？一道复杂的分数应用题！让我们用线段来解决它！问：题中哪个量是单位“ 1” ？已知条件是什么？ 照这样计算是什么意思？作图如下： 附图 图 5 解法 1：“照这样计算”即照 10 天运了全部的，那么一天运几分之几？ 9 5 5 （ 10），那么运完全部钢材就需 1（ 10），还需的天数即为 9 9 5 1（ 10） 10 8（天）； 9 5 解法 2：抓住“ 10 天运完了全部的”，照这样计算，运安全部钢 4 / 6 9 5 5 材需用（ 10）天 已知一个数的是 10天，求这个数用除法计算 9 9 5 ，还需天数即为 10 10 8（天）； 9 5 5 解法 3：（ 1）（ 10） 8（天） 9 9 5 5 解法 4： 1800（ 1）（ 1800 10）8（天） 9 9 总之，借助线段图将数量与分率表示出来，能直观体现出对应关系，便于学生分析，从而轻松地进行一题 多解。 四、看线段图编题，锻炼学生的理解与口头表达能力 语言是思维的工具，语言的发展是思维能力发展的前提。我们在教学中可以用线段来锻炼学生的口头表达 5 / 6 能力。如：看线段图，编一道应用题。 附图 图 1 同学们都能看图编一道求一个数的（ 1）是多少的应用题。其中一 7 个同学编道：在学校组织的为敬老院献爱心活动中，四年级同学捐款 1 126 元，我们五年级比他们多捐，我班同学共捐款多少元？ 我及时表 7 扬了这位同学，他能结合学校活动来编题，体现了同学们爱老人、助老人的高贵品质，而且话也说得很完 整。同时又出示第二个线段图： 附图 图 同学们编道：我们班在筹集爱心基金活动中国