合理使用数学课件辅助教学.doc

合理使用数学课件辅助教学 陈大杰 广西桂林市平乐县实验中学542400 【摘要】当今社会，信息技术迅猛发展，对从事基础教育的教师来说，要适应教育发展的步伐，就必须充分利用信息技术积极探索新的教学方式、方法。这将成为今后教学发展的必然趋势。因此，现在的公开课、优质课教学中，课件成了一个重要的衡量标准。 关键词计算机课件教师课堂教学 1.课件的发展史 计算机用于教学和训练始于20世纪50年代末，早期的计算机辅助教学CAI系统的产生受到了斯金纳程序的强烈影响。60年代早期，CAI系统主要用于模仿传统的课堂教学练习、个别指导、教学测验评价等方面，代替教师部分重复性劳动如答疑等。到了70年代，微型计算机的快速发展，加速了计算机辅助教学的发展，并逐步由大学推向中小学。80年代，学校里微机的使用迅速增长，在全球掀起了计算机辅助教学的热潮。目前学校多媒体课件制作软件大致有如下几种：PowerPint、Authorware、Flash、几何画板、方正奧思等。总体来说，在应用软件上，已经形成了一定的阶梯，从单机应用到网络共享，从简单动画到脚本语言，出现了百花齐放的格局。到了信息年代的今天，多媒体设备也是一所名校必须的硬件之一，同时能否利用课件进行教学已经成为衡量一个教师能力的标准之一。 2.使用数学课件上课，是今后数学教学发展的必然趋势 2.1使用数学课件上课的优点 2.1.1利用数学课件教学，可以使许多的问题变得形象、直观、简单 例如：教学轴对称图形时，可以设计一个课件，先看天安门平面形状，沿着正中间竖直作一条直线，并沿着这条直线折叠，左右两部分能完全重合；再看一个五角星，沿着正中间竖直作一条直线，并沿着这条直线折叠，左右两部分能完全重合；然后是正方形、长方形、等边三角形；让学生充分体会左右两部分能完全重合，学生对轴对称图形有了一个直观认识，接下来找对应点、对应角和对应边的关系就不难了，为画图打下扎实的基础。 2.1.2利用数学课件教学，可以化静为动、化虚为实、化远为近、化抽象为形象 比如，认识立体图形有着什么样的关系？为了让孩子有一个清晰认识过程，可以做一个课件，先出示认识的长方形、正方形、圆柱，并使图形动起来。这样，学生就能直观地感受它们之间的关系。到了中高年级，可以运用课件，展示面积计算的思维过程。 2.1.3利用数学课件教学，为学生学会解决生活实实在在的数学问题提高效率 到了中高年级，经常会遇到一些有关面积计算的实际问题。比如，解决一个两居室的装修问题，铺地板需要多少块瓷砖？需要花多少钱？在传统课堂解决类似问题，学生常常只是简单地应用数学公式，用房间总面积除以每一块地板砖的面积，得出所需要的块数。但在实际生活中，每一间屋子由于自身形状和面积的限制，所需瓷砖的数量其实并非通过纯粹数学计算得到的数字，所需的价钱当然也不是计算结果所得到的那个数字，如果我们能让学生自己动手进行电脑模拟，就可以发现一些房屋边角地带的奥秘，体验到真真切切的数学知识。 2.1.4利用数学课件教学，有利于学生充分发挥自主性 课件制作完成后，学生根据自己的实际情况确定学习内容和安排学习进度，从而满足了教育的普及性和独立性的需要，适合所有有学习要求的学生上网使用.这种方式已成为教学课件开发的主流方向. 2.2如何用好课件进行数学教学的一些建议 2.2.1恰当选课件 （1）知识的准确性，即课件的设计应该突出重点，分散难点，深入浅出，使学生易于接受。 （2）图、声、文的交互性，即多媒体课件最起码的要求应是画面清晰、动画连续、色彩搭配有美感、快慢适度、交互设计合理。 （3）画面的生动、形象、趣味性 （4）操作的灵活性 （5）网络性，即网络化（能在网上运行）和共享性。 2.2.2适当地使用课件 课件是教学的辅助手段，是最有益的补充。讲授中心对称的画法一节课中，如果我们只是根据课本的画法在黑板上讲的话，学生很难接受，有学生会问这样画出的图形中心对称吗？会产生怀疑。假如我们能用课件来教学，可先出示画中心对称图形的方法，然后把图形绕着对称中心旋转180度，发现能完全重合，从而能肯定我们的画法是正确的，解出学生的迷惑，使学生能更清楚更准确地掌握中心对称的画法。2.3发挥数学课件教学的辅助性 2.3.1恰当使用课件作为教学的一种新的辅助手段，实现教学手段多样化，对提高学生的学习兴趣是比较明显的 本人利用自己所在的学校的两个平行班作为对比，通过初一下册第六章平面直角坐标系一章。这一章要画坐标系，描点，描图，要求很严格，准确。在甲班，我不用课件上课，在黑板上准确画出图形，花了很多时间，而且学生接受起来也不容易，学生课堂练习也少，学生觉得枯燥无味。而在乙班，我用课件上课，除了可以节省大量时间给学生练习，还可以让学生通过课件把表态变为动态，直观感受图形，学生很容易接受新知。 2.3.2数学课件的应用，在数学教学方面有着独特的优势，对提高学生成绩的作用是比较明显的 本人利用自己所在的学校的两个平行班作为对比，经过了一章的对比观察后，发现用课件上课的乙班较好。具体情况如下： 通过以上两个班的对比，说明了利用课件上课还是有一定优势和实用性的，也说明了把这种先进的教学手段用于教学是值得推广的，是势在必行的。 3.当前我校课件教学存在的问题 3.1所用的课件还不够多，还不能向先进的学校那样，每节课都用课件上课，先进的教学理念还没有走进每一节课堂。 3.2用课件上课无形中减少了练的时间，在还受升学率指挥的学校，多练和少练的区别是非常明显的。 3.3课件的开发、制作、和推广，还有待时日。 4.几点思考 4.1利用课件进行教学，并不是减轻教师的负担，反而是加重了教师备课的压力 教师在备课时，必须花大量的时间来熟悉课文，对课文的每一个环节都了如指掌，这样一来对课件的制作才会得心应手。所以用课件进行教学，是对教师提出了更高的要求。 4.2课件设计要在与课程的整合上下工夫，不仅要有明确、恰当的教学目的，还要运用充分必要的资源，与各科教学的实际需要和教学改革的积极探索努力结合起来，融合起来。 4.3目前利用多媒体课件进行教学还是处于一个探索的阶段，大部分的学校（特别是乡镇中学）条件都还没有成熟。如教师对课件大操作水平还不熟练或根本就不会操作，有的学校甚至根本就没有多媒体设备。 4.4对多媒体课件制作现状的反思，笔者经过几年的实践认为 多媒体课件的开发、使用应在有利于教学工作的前提下展开。然而目前的多媒体课件开发和使用，存在着以下弊端： 4.4.1目前计算机辅助教学主要在优质课、公开课、示范课使用，教师往往选择那些便于课件制作的内容，这就限制了课件的广泛开发。 4.4.2制作效率低下 上面已经谈到，多媒体课件的制作主要是针对优质课、公开课、示范课等开发、制作的，这种课件往往在一次活动之后就会失去其整体存在的意义，从而导致了制作效率的低下。 4.4.3片面追求制作难度 多媒体课件能够在课堂教学中配合教学的需要，将各种媒体信息展示给学生，在展示的过程中辅助教师突破重点、解决难点。然而，现在有些课件制作时把注意力放在如何使课件美观、如何使用新技术上，致使课件美观有余，实效不足，同时也导致了制作难度、制作时间的增加。 4.5用课件教学有着独特优势，而制作的课件很关键，下面谈谈对课件制作的对策。 4.5.1加强教师培训 加强培训，挖掘广大教师的潜力，培养他们独立制作的能力。 4.5.2注重交流提高 在制作课件的过程中，如果有水平相当或更好的教师指导，或者与他们交流， 那么你就会得到更快的提高。 4.5.3实现素材共享 多媒体素材的准备工作量很大，每次课件制作都要临时准备素材，那是很 烦人的。因此平时不仅要注意素材的收集，还应该实现素材的共享。 4.5.4加强软硬件的建设 多媒体课件制作对软硬件要求都很高，所以应该两者并举。 以上是本人在多媒体课件制作过程中的一些粗浅认识。总而言之，运用多媒 体课件进行辅助教学是教育发展的必然趋势，广大教师只有积极探索，才能发挥其辅助教学的重要作用。 综上所述，课件大作用知识服务于教学，不能真正地代替课堂教学。我们教师如果想熟练驾驭课件，就必须有终身学习的理念。 ?参考文献? 1刘瑞挺。现代教育基础。M.武汉：华中师范大学出版社，1987.9.? 2邓洪