【英特尔未来教育培训】英特尔未来教育下的语文教学策略(网友来稿).doc

【英特尔未来教育培训】英特尔未来教育下的语文教学策略(网友来稿) 【-教师节祝福语】 广东省佛山市高明区纪念中学高勇 如何将“英特尔未来教育”与中学语文教学有机整合，既发挥“英特尔未来教育”的作用，又适应中学语文教学的特点呢？作为一名身处一线的中学语文教师，我结合自己近年来从事多媒体教学的经验，把握“英特尔未来教育”的教育思想和中学语文学科的教学特点，进行了一些思考和设想，力求使语文教学更符合新课程改革所提出的目标要求。 我国在基础教育课程改革的目标中指出：“教育的目的是培养适应时代需求的人，教育实践的本质说到底就在于学生的发展。发展不仅是教育的目的，而且也是教育的内容。”新一轮基础教育课程把“知识技能、过程与方法、情感态度价值观”三者真正统一起来，用一种整体的观点来全面把握学生的个性发展，并将其视为课程的根本目标，这与以“问题解决为主导，以学生发展为中心，进行网络环境下的自主探究、互动合作学习”的英特尔未来教育的思想理念不谋而合。这样在“以学生为中心”的学习中，对教师的要求更高，教师的责任也将更大。 通过“英特尔未来教育”培训中对整个10个模块的学习领会，使我认识到以下四点在现代学科学习中的重要性：以单元计划为总目标的问题的提出和实施计划，以合作和研究性学习充分体现以学生为本位的学习过程，学习过程评价量规的创建，信息技术的运用与整合。我就以“如何把握语文阅读心理和技巧”这个单元目标为例，结合这四点在语文教学中的运用谈一下我对“英特尔未来教育”思想下语文教学应有的策略选择。 一、开放选题策略 英特尔未来教育是从“单元计划”为核心开展教学的，其中又以框架问题的设计为重点。这其中又包括：基本问题，单元问题和内容问题三个层次。基本问题是一个教学引导问题，比如：阅读心理、技巧与阅读的关系怎样？对阅读来说它指向阅读教学的核心，是一个大的问题，同时它又孕育了其他重要的问题。基本问题虽有穿透力，但问题可能太宽泛、太抽象。而“造成学生阅读心理因素有那些？面阅读不良的心理现象的自我调节方法？如何树立整体阅读意识和树立问题意识？在阅读过程中怎样随时进行整合？为什么在解答主观性表述题时要树立分点意识？”，这些问题的提出就比较具体，可以用来引导某节语文课的探讨活动。“单元问题”没有天然纯正的答案，它是开放性的，可以有多种研究和讨论。单元问题的提出在于引发讨论，提出新的问题，而不是诱导学生得出老师预设的“那个”答案。“内容问题”是单元问题下的知识性问题，是一切探究必要的事实和知识基础，如：什么是阅读心理？阅读的心理障碍指的是什么？什么是整体阅读意识和树立问题意识等。 以问题为中心来组织教学，在语文阅读教学中早以有之，但以往问题的设计，提出、解答基本上还是围绕教师的教案设计来进行的，很少考虑学生的思维和兴趣，因此出现“学生一读就流泪，老师一讲就瞌睡。”的怪现象，因为将一篇篇优美的课文分析得支离破碎，而这样的教学导致越来越多的学生讨厌语文。随着新课程标准的颁布，课程改革的不断深入，以学生为本的教学思想在不断深化。在英特尔未来教育的培训中就要求教师要“反思型学习”，就是要领悟到以学生为中心的英特尔未来教育理念。 二、充分支持策略 “凡事预则立，不预则废”，实施计划要详尽。在“英特尔未来教育”中文6.0版本中的“模块8”中介绍的是如何制定一份单元实施计划，通过教学实践，我觉得一份详尽合理的实施计划对整个学习活动的顺利开展能起到重要的推动作用。尤其是面对学生，他们对活动器材的准备、时间的安排、材料的等方面都缺乏控制、安排的能力。为了成功实施单元计划，就需要教师帮助做好一些准备工作，如印刷资料的打印、计算机的检查，Word、PowerPoint、FrontPage等软件的安装，这些细小的工作都都需要教师非常细致地去落实。有了一份详尽的实施计划，并以此为主线，就能有效地帮助教师做好对整个活动的宏观调控，让活动有条不紊地开展起来。 在组织上，建议每六人一组，推选出小组长，每个小组可以为自己小组命名。在技术上，要教会学生能上网查找资料，使用PowerPoint来制作多媒体演示文稿，使用Frontpage来编排网站，运用E-mail来发送信息和接受信息。教师可以出示演示文稿的范例供学生参考，并帮助学生合理地安排和处理自己搜集的信息，启发学生提出问题、解决问题，让学习过程收到事半功倍的效果。因为学生支持材料是帮助学生自主学习的重要媒介之一，好的“支架”能有效地引导学生学习。一切准备就绪，以下是实施过程： 1、先是教师提出本单元的基本问题“如何把握阅读心理和技巧”。学生可自由交流看法， 自由讨论，共同明确研究的方法：利用网络资源、图书资源、影音资源，查找资料，自主研究（两天），然后出示单元问题：造成学生阅读心理因素有那些？面对阅读不良的心理现象的自我调节方法等。 2、以小组为单位展开研究。小组内可分工查找有关资料，然后讨论，找出几种阅读不良现象，作为研究对象，分析他们的共同处并形成研究分析结论。 3、集体讨论、分析调查资料，各小组建立专门的文件夹存放研究结果，统一命名为“阅读心理”，达到资源共享。 4、各小组在讨论的基础上，按照自己的想法，讨论“人们阅读心理障碍一般有那些？自我调节方法的具体内容有什么？” 5、各组进行综合分析交流列出调节阅读心理的方法。 6、有针对性地提出阅读技巧，特别是整体意识，分点意识的具体方法。 7、展开现场现代文阅读比赛，考察我们的研究成果。开展阅读心得座谈。 8、以组为单位将自己的调查、分析过程制作成多媒体演示文稿和网页，每组选派一名代表进行现场演示。 以小组为单位开展活动是”英特尔未来教育”倡导的合作学习的方式。引导学生通过民主协商，明确每个人在组中的角色。教师还要让学生明白，每一项研究性活动的成功开展，都离不开组员间的互相配合，群策群力，每一个人都应树立主人翁的态度，这样才能挖掘每个学生的创新潜能。 一个材料，技术，组织方面的充分支持，从而保证了单元目标的整体实现。 三、严格评价策略 评价方式要多样，评价内容要多元。评价是多向的，可以集中，也可以分散，有学生自评、学生互评、教师评价、师生共评以及让家长参与评价等。学生既是被评人，又是评价的小主人。评价的方式要多样化，既可以用书面测试、口试、活动报告等方式，也可用活动观察、访谈、作业分析、操作、建立学生学习档案袋等方式。评价的内容不能局限于某一个方面，或者只关注学生阅读学习的最终成果，而应该从多方面进行全面、具体地考量。设计评价量规是英特尔未来教育的一大特色，有了一个好的评价工具，不仅可以为教师提供量化的评价标准，更重要的是它可以引导学生向既定的学习目标努力。以下是我为这个单元目标“阅读心理与技巧探索”所创建的学生演示文稿评价量规： 优秀良好一般 10-8（分）7-5（分）4-0（分） 内容阅读单元标题重点突出，条理清晰，内容有感染力，清晰。阅读单元标题重点较突出，条理清晰，有内容，清晰。阅读单元标题重点基本明确，条理一般，内容不完整，不太清晰。 形式使用图片、声音、视频的合理性，超链接安排的合，美观实用使用图片、声音、视频的较合理性，有超链接安排，比较美观。能使用少量图片、声音、视频，超链接安排不畅，缺乏美观。 创新独创，有个性较有独创和个性个性表现不太突出 技术设计运用能力强设计运用能力较强设计运用能力一般 这张表格体现了评价内容的多元性的特点，既突出了演示文稿的内容，又从形式、创新、技术等方面全方位进行考量。“英特尔未来教育”最突出的特点之一就是评价工具的创建，每一步的学习内容都建立了严格的评价量规，使整个单元的学习形成一个严密的体