xx年安徽省语文高考作文题评析

1 / 4 XX 年安徽省语文高考作文题评析 XX 年安徽省语文高考作文题评析 安徽巢湖市柘皋中学 唐金龙 238062 XX 年安徽语文高考作文题，彰显新课程理念，在近几年安徽自主命题中日趋成熟，大气而理性，是道好题。 材料选用的是清朝阮元的一首小诗吴兴杂诗： “ 交流四水抱成斜，散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。 ” 这首诗蕴含的哲理引发了你怎样的思考或联想？请根据你的思考或联想写一篇文章。题材不限，不少于 800 字。 第一，材料新颖 ，提示恰当。 以诗作为材料，充分体现新课程理念。中国是诗的国度，作为母语学习，强调古典诗歌的浸润，对现代全方位受新锐文化影响的中学生来说，尤其显得必要。这首小诗充满浓厚的生活气息，通俗易懂，饱含哲理。 在提示语中突出 “ 哲理 ” 、 “ 思考 ” 、 “ 联想 ” ，有效引导考生切入诗歌内核，并由此及彼拓展思维，进行作文。 第二，思考空间巨大。 一个好的作文题，是让考生有话可说，而且从各个方面都有话可说，而不是约束学生思维，让他们无话可说。 首先，主客观兼容。从客观角度切入。 “ 水 ” 是要素，2 / 4 “ 交流 ” 、 “ 千溪 ” 、 “ 万家 ” ，可谓多而平常，有 “ 深 ”有 “ 浅 ” ，是其存在方式。那么，根据客观条件，因 “ 水 ”制宜，尊重客观规律，充分利用 “ 水 ” 的 “ 深 ”“ 浅 ” 而种植相应的作物；从主观角度切入。面对 “ 水资源 ” 的客观条件， “ 菱 ” 、 “ 稻 ” 、 “ 荷花 ” 们该如何选择才能发挥出自身优势呢？如果你是 “ 菱 ” ，请到深水区，如果你是 “ 荷花 ” ，那也大可不必羡慕 “ 菱 ” 的水深，你在浅水区照样“ 出污泥而不染，濯清涟而不沃 ” ，赢得属于自己的精彩。 其次，虚实相生。既可以实写一种植物，以此作为象征，托物言志，给人启示。也可以脱 开具体语境，取其内涵，进行构思。整个社会不就是那一片汪洋的水域吗？每一个个体的人不就是那 “ 菱 ” 、 “ 稻 ” 、 “ 荷花 ” 吗？ 再次，价值观体现。 “ 菱 ” 、 “ 稻 ” 、 “ 荷花 ” ，分别生长在深水中、浅水中和不深不浅的水中，它们都是可爱的植物，都有其自身独特的价值所在。我们不能凭主观意志，从它们的出身（水的深浅）来判断它们的价值。 “ 菱 ” 、“ 稻 ” 、 “ 荷花 ” 的相互映衬，自然才美好。 还有，立意高远多维。现代社会是多元的，从来没有哪一个时代比现在更丰富多彩了 。社会形态的多样，人们对不同问题的认识与评判，都显示出明显的时代特质。无论 “ 深水 ” 与 “ 浅水 ” ，无论 “ 稻 ” 与 “ 荷花 ” ，都是精彩无限，生动活泼的。只一方面，当代社会在诸多方面还存在单一思3 / 4 维模式上，比如教育的人才培养上，认准 “ 稻 ” 的实用，就否认 “ 菱 ” 与 “ 荷花 ” 的另类，比如在文化审美上，认可“ 荷花 ” 的高雅，就否认 “ 菱 ” 与 “ 稻 ” 的土气，等等。这些都是值得我们反思的。 第三，体裁宽容度大。 安徽卷作文自身也有一个成熟完善的过程。从提篮春光看妈妈、带着感动上路到弯道超越，我们能看到，要么过 于强调情感的抒发，要么过于强调逻辑说理，可供考生选择的体裁宽度明显不够，在一定程度上束缚了考生思想的表达。 而今年的作文题很好地做到了两者的兼容。你可以根据诗的语意，描写出一幅优美的田野风光图来。通过图景折射出所包含的哲理来，让人体味遐想；你可以抽象出诗歌中的哲理，宕开笔去提示其中蕴含的道理；你可以让 “ 菱 ” 、“ 稻 ” 、 “ 荷花 ” 作为不同的角色，上演一台小戏；你还可以叙述 “ 菱 ” 或者是 “ 稻 ” 或者是 “ 荷花 ” 的成长经历，来反映它们别样的精彩 第四，导向明确。 好的作文题，在具备科学性、 担当国考中的选拔性之外，无疑还应该具备较强的导向性，使得中学作文教学要还原到学生作文素养的养成上，思维品质的培养上，而不是猜题押题，疲于宿构，背诵成文。 4 / 4 安徽卷的作文题，就具有很好的导向性。