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加强语言训练成就精彩课堂 江苏盐城市日月路小学（224000）陈扣干 义务教育语文课程标准明确提出：“在语文教学中要实行整合、动态和科学的语言训练，全面地提高学生的语文综合素养。”小学语文学习阶段，语言学习是教学的重要内容，占有很大的比重。但在日常的语文教学中，很多语文教师在进行语言教学时还存在一定的问题，不利于学生语文综合素质的提高，同时也影响了课堂教学效率。其实，语言训练不是单纯的机械训练，而是需要在语言实践中形成和发展学生的语言运用能力。 一、淡化语法知识学习，加强综合语言训练 语言包括了文字、语法、语音、词汇、逻辑、修辞，各部分都有其规律和特点。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的一个重要任务就是帮助学生掌握语言运用规律，并在语言实践中顺利地运用。”小学生的语文学习是母语学习，书面语和口语区别不是很大。日常的口语学习已经渗透了语法知识，在语文学习中，过多地引入语法知识，反而不利于学生的语文学习。语言的学习不能被语法学习所代替。在实际教学中，语法点的选择要适度，选取的知识点要规律性强，对提高学生的语言能力有较大的帮助。尽可能地选择教材中涉及的语法，并结合学生的语感程度和语言水平进行讲解，让学生尽快地理解和掌握，并在语言实践中运用。在语文学习中，逻辑性很强的关联词语是学习的重点。例如，在学习争论的故事一课，“果然”“如果就”是重点学习的关联词；而爱因斯坦和小女孩这一课中，“一面面”“只好”则是重点学习的关联词。这些关联词语就是教学的重点，要对学生进行适当的训练，让学生学会灵活运用。 二、重视常规训练，落实学段目标 在日常的语文教学中，要加强常规训练。这里说的常规训练，指的是语文教学中传统训练经常涉及的、基础的语言文字内容，包括标点符号、重点语句、生字新词、划分段落、概括段意、书面写作等。这些训练内容都是小学阶段语文学习的重点，也是小学生需要掌握的基本语文能力。要根据教学内容以及教学目标，结合教材为学生设计适当的训练内容。例如，在学习只拣儿童多处行这一课时，就可以这样进行教学：首先让学生朗读课本的生字新词，然后分段朗读，并思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。其次，让学生联系上下文理解：座无隙地、忸怩、烂漫。理解：成千盈百、儿童不解春何在、使出浑身解数。在学生理解了这几个词语之后，再进行后续教学。最后，引导学生对课文进行分段，并归纳段落大意，分析重点语句。这些传统的语言文字训练方式是十分有效的。新课程改革教学并不是要抛弃所有传统的教学方法，教师要结合教学实际合理运用。 三、扩大识字量，增加阅读内容 语言文字训练，要通过增加学生的阅读篇数、扩大识字量来加强。让学生多阅读，可以强化的语言输入，逐渐地培养学生的语言文字表达能力。语言本身具有模糊性的特点，这就决定其学习是一个长期的日积月累的过程，需要学生潜心读书，积累语言。随着现代社会各种传媒手段的发展，学生读书的时间日益减少。他们接受各种语言文字知识往往是通过网络、电视等新兴媒体。这就造成学生的书面语学习不充分，语言贫乏，词汇和语句积累较少。在语文学习中，遣词造句能力的提高，语感的培养，都是以大量阅读积累为前提。如果没有足够的词汇积累，学生是很难从根本上提高语言能力。因此，在日常语文学习中，要努力扩大学生的识字量，让学生多阅读。例如，在学习了武松打虎这一课后，可以引导学生去阅读水浒传。在学习了司马迁发愤写史记”这一课后，要让学生去试着阅读史记。扩大学生的阅读内容，除了课本上涉及的，还可以选择唐诗三百首、成语故事等书籍，让学生在日常的阅读中奠定良好的语言基础。 四、遵循语言学习规律，体现语言学习过程 我国著名语文教育家吕叔湘先生在他写的谈语言的学习和教学里讲到：学习语言的一般过程是“模仿变化创造”。这是一般的过程，体现语言学习的基本规律。语言学习的第一阶段是“模仿”，这是吸收语言的过程。小学阶段的学生具有很强的模仿能力。在语言学习中，背诵文章段落、积累词语、学习句式，这是模仿学习的必经过程。语言学习的第二阶段是“变化”，这是语言学习的内化过程。学生积累的语言材料需要吸收、消化、理解。学生根据自己的理解，把语言材料内化为自己的语言，构建自己的语言知识体系。在教学中，帮助学生完成这一过程，就需要教师引导学生进行一定的训练，对语言知识进行比较、揣摩、分析，完成知识的迁移，初步掌握语言知识。语言学习的第三阶段是“创造”，这一过程是完成语言输出。而在教学中，则体现为教师引导学生进行写作，强化已经掌握的语言知识的过程。在课堂教学中，要充分地尊重语言学习规律，科学地进行教学。 总之，在语文教学中进行语言训练，要坚持语文教学的基本规律，实行课内与课外结合、技能与知识兼顾的策略，在学生奠定了扎实的语言基础之后，学生的语文综合素养会逐步地提高。这样语文课堂教学也会变得简单容易，效果也会