xx年小学六年级数学组期中试卷分析

1 / 4 XX 年小学六年级数学组期中试卷分析 XX 年小学六年级数学组期中试卷分析 这次我们六年级的数学考得不算理想，平均分六十多分，但我感觉分数多少不重要，成绩不是评判一个班级的标准，也不是评判一个人的标准。我们最大的收获不是分数，而是收获一个学习计划；收获了一个学习方向；收获了一个一做题的提醒 总体这次试卷分析共分为四大块。 一、试卷改错（孩子和老师一起完成） 学生最害怕的事就是考试时不会做题和做错题。不会做题可能是因为觉得试题陌生或太难而无从下手；做错题是因为本该做对但因种种原 因而做错了。我认为要避免这两种情况，除了巩固书本基础知识外，平时要坚持做难题笔记和错题笔记。如果能养成坚持做难题笔记和错题笔记的习惯，并在做笔记时加以分析，使难题不难，错误不再重犯，这会明显提高考试时答题的正确率。下面，我们就来看看如何做难题笔记和错题笔记。准备一个专用记录本记下平时练习和各次考试时碰到的难题，并在难题旁注上关键难点、解题思路与方法，并列出该题若干种变化形式，举一反三。 2 / 4 二、卷面分析 统计出那几题出错人数最多找出平时的漏洞。第一大题填空：包括九道小题，得分率 81 ,。第二大题判断 正误：包括五道小题，得分率 65 .第三大题计算：包括六道小题，得分率 74 .第四大题解决问题：包括八道小题， 52 . 三、易错题分析 1、量与率不分，如：第一大题中有这样的题：比 20 千克多六分之五是（）千克，（）米比 5 米多三分之一，这里的两个分数就不是具体的量。 2、读题不认真，惯性做题，不灵活，学而不思，缺乏对比，造成学生思维定势和解题的局限性，如：这道题张华五分之二小时行了八分之五千米，求他 1 千米需要（）小时，孩子的思维已经形成了定势，认为平常就是路程除以时间，而这次就不是了。 3、读题 不认真、不全面，如：判断正误。（对的打对，错的打错，并说出原因），大部分孩子看到判断对错就去做题了，并且习惯上也是只让孩子判断，很少让孩子说原因的，也是孩子形成了定势。 3 / 4 4、乘法分配律在分数计算中应用不熟练，如在第三大题中的第十六小题，孩子就不知道把 48 分成与分母有关的数。 5、在解决问题这类型中，以往我们的数学除了计算还是计算，而这次考卷中出现了，三道大题是让孩子总结归纳的，面对此类难题举手无措，如： 24 题，用简单的方式说明比、分数、除法之间的联系和区别。 25 题举例说明比的基本性质，学习比的基本性质有什么用途。 27 题在解决有关分数乘法和分数除法的实际问题中你是怎样思考的，请写出你的分析解决这类问题的步骤。分析原因是我们老师指导方向不够明确，我们今后要在教学中注意让孩子多说、多讨论、多总结。不管是老师原因还是学生原因，面对上面的问题我们采取以下策略。 四、策略问题 1、培养良好习惯。培养学生认真书写与认真阅读的习惯。有的学生书写潦草、不够认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而有的学生出错的原因是不打草稿，用口算造成的。针对这种情况，我们要求 每个学生要有一本草稿本，打草稿时要求他们书写工整。我们还经常不定时检查学生的草稿本，表扬书写工整、准确认真的同学，促进学生养成良好的书写、打草稿的习惯。让孩子进行数学阅读，培4 / 4 养孩子阅读的好习惯。 2、培养学生认真审题的习惯。审题要细心，计算时先观察题目的特征，认真审题，选择合理的计算方法，看清每个数和每个运算符号，分析数据特点与运算之间关系。 3、要有简算意识。学生不但能正确地进行计算，而且要能合理、灵活地进行巧算才能省时、省力，提高计算的速度、计算的质量。 4、重视错例分析，促进学生思维能力的提高。 教师在平时批改作业中，将学生计算中的错误分类记载下来。从中发现共性错误并找出典型错例，便于教学中 “ 对症下药 ” ，特别是找 出算理不清、法则模糊、方法不对的典型错例，组织学生剖析根源，找出 “ 病因 ” ，然后再有针对