大自然的语言(同名4264).doc

大自然的语言教学建议一、走进大自然。课前引导学生走进大自然，走进生活，走进图书王国，走进网上世界，寻找大自然的语言，如春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，以及一些谚语，并进行进一步的探索，让学生对大自然的现象有所了解，也可以产生疑问。二、可以通过观看课件录像或展示实物的方法，让学生初步感知“大自然的语言”，通过这些情境的创设，激发学生学习的兴趣。三、自读课文。给学生充足的时间自读课文，用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，遇到难读的句子多读几遍。可以同桌互读正音。检查生字和要求会认的字的读音。教师重点指导“略、鳞、颠”的字音。四、在学生读通课文的基础上，再读全文，让学生对课文有一个整体的感知，然后师生交流谈话:1你知道了哪些大自然的语言？2怎样才能发现和懂得大自然的语言？学生如果产生疑问，可以通过小组合作交流解决问题。在学生读文交流的过程中，可以通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”、“年轮”、“鱼鳞”、“三叶虫”、“漂砾”，唤起学生对已有生活经验的回忆，更好地理解课文内容。不仅让学生明白自然现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上再指导学生朗读，并引导学生理解“妙不可言”的意思，从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。五、识字。对于本课出现的生字，要求学生尽量自学、识记。让学生读准“鳞、嵌、撒”的读音。指导书写时，让学生注意观察“搬”、“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成“勾”。“雁”是半包围结构，里面是“惟”，不是“牲”。六、拓展延伸。让学生搜集更多的有关大自然的语言，最好能用诗歌的形式说一说，写一写。七、建议本课教学两课时。大自然的语言教材简析一、教学要求1正确认读本课三个生字，掌握十二个要求会写的生字。2正确、流利有感情地朗读课文，并选择自己感兴趣的段落背诵下来。3引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。二、教材分析这是一首文笔优美，语言生动活泼的科普儿童诗。文章共十个小节，从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘:白云高飘，蚂蚁搬家，蝌蚪游泳，大雁南飞，告诉了自然界中的气候、气象的变化。鱼鳞上的圈圈、“三叶虫”、“庐山漂砾”则可推算鱼儿的年龄，推知史前地质。作者把大自然拟人化了，读宋生动而有情趣。大自然的语言更是一份大自然的召唤书召唤我们走进大自然，去读懂大自然妙不可言的语言。教学中要让学生在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到热爱大自然的情感熏陶。大自然的语言 教学设计教学准备:课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，寻找大自然的语言，如:春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语教学时间:2课时教学过程设计意图第一课时一、生词引入，解题激趣1（板书:语言），谁愿意把这个生词读一读吗？读得真准确，请大家仔细观察这两个字有什么共同点呢？说明“语言”和什么有关系呢？(嘴巴、说话)2是不是只有说话才能表达语言呢？你们看（课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪）它们都告诉我们什么？谁来说第一幅图，第二幅图呢？3同学们刚才所说的就是大自然的语言啊！（板书:大自然的语言）大自然并没有说话，但是，同学们却从动物、植物、象等自然现象中了解到了它的语言，今天，我们要学习的诗歌中还将告诉我们哪些大自然的语言呢？咱们仔细读读，去发现吧。请轻轻地打开书。二、初读诗歌，整体感知1自读课文。请同学们用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，特别是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通。开始吧。2同学们读得可真认真（出示课件:生词）这些词会读吗？（1）请这一排同学开火车读。（特别是“告诉”的“诉”要读轻声，“汪洋”两个字都是读后鼻音）（2）我们一起读吧。3读得真准确，整首诗会读吗？请把你认为读得最通顺的一节给同桌听，并说说从诗中你了解到哪些大自然的语言呢？开始吧。4谁来说，你从诗歌中了解到哪些大自然的语言呢？5大自然的语言可真丰富啊。第二课时三、品读诗句，指导朗读1这么多的大自然的语言，哪一种你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想:你从中读懂了什么？该怎么读呢？开始吧。2互动交流，点拨指导。(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行)（第二小节）（出示课件）(1)假如我们坐在草地上，望着蓝天高飘着的白云，此时你的心情怎样呢？你来读。还有谁来说，你的心情？为什么呀？你也来读一读。(2)听着他们的朗读，你们仿佛看到了什么呢？肯定明天就是晴天吗？老师就你们到蓝天白云下，去读一读这一小节吧！你那（齐读）（教师手势指导）（第三小节）(1)忙着搬家时会说什么呢？(2)是啊，忙着搬家的蚂蚁会告诉我们（引读 出门要带雨伞。）(3)让我们一起把这一大自然的语言告诉给在座的听课老师好吗？（第四五小节）(1)你瞧，大雁在编队南飞，就像什么，还像什么，还像什么？最像什么？是啊，大雁在编队南飞，不就像（引读 “省略号”一串？）是啊，大雁在编队南飞，（引读 不就像“省略号”一串？）(2)你们看，多可爱的省略号，他们在边飞边，他们会看到什么呢？（学生想象）(3)同学们说的这些就是大自然在蓝天写给我们的信息，它是（齐读 秋天就在眼前。）(4)谁想来读，（指名读）还有谁能读得更棒？你来（第四五小节）(1)你们看，谁向我们游来了，请同学们再自由读一读这一节诗，说一说，你从中知道了什么，或想到了什么？(2)学生汇报，并相机指导朗读。（假如，你就是大自然，你会怎么告诉我们这一大自然自然语言呢？（第六七小节）(1)你们看，大自然又把语言写在了咱们的板上了， （画图），谁知道它有几岁了？(2)你是从哪句诗出来的？(3)大自然中还有哪种语言与前面告诉我们的语言一样？(4)（出示课件）让我们把这两种大自然的语言告诉给那些不知道的人好吗？（大树齐读）（第八小节）(1)“三叶虫“化石，你见过吗？想吗？请（课件出示），谁会了解“三叶虫”？(2)喜马拉雅山会知道吗？谁来介绍？(3)为什么生活在海洋中的动物“三叶虫”会嵌在如此高大的喜马拉雅山上呢？(4)可见，大自然多神奇啊，因为地壳的运动，海洋变成了高山。(5)大自然把“三叶虫”化石，嵌在如此之长的喜马拉雅山脉，这是在告诉人们:（引读 那儿曾是汪洋一片。）(6)大自然把“漂砾”撒在庐山上，这个是在告诉人们（引读 那儿曾是寒冷的冰川）。3其实，大自然的语言到处都有。大自然的语言真是（）,（学生填空），我们怎样才能发现它呢？让我们一起读一读第一和最后一小节诗吧。4（1）请你不出声地，你去读一读这一首诗歌，有没有发现什么？（2）（小荷才露尖尖角，我希望有更多的小荷出小手，发现了什么，你说。(3)这些字的韵母都有an，它就是这首诗的韵脚，读起来特别响亮，诗就是这样，这就是诗的特点，它叫押韵，一起说，你读着读着会越读越有味道，想不想读读，这一次，老师就给大家机会，大家就自己选一小节在下面自由练读一遍，注意把韵脚读得响亮些，好不好？那就自由读吧。（4）读出了自己的感受，读出了自己的速度，理解，你来，（生读）师点评，学生跃跃欲试，我们一起来，拿起书本，大声地读读自己喜欢的那一小节。四、拓展练习，编写诗歌聪明的同学们，你们还知道哪些大自然的语言呢？（学生说）请同学们学着诗歌的某一小节，说一说（出示课件）请你们自己在下面自己准备准备。谁来说？（学生说）还有很多想说，好，就坐在下面，把你编的诗歌大声地告诉大家。是啊，大自然的语言可真多，只有你做个有心人，你一定会发现更美的色彩，一定会听到动听的语言。五、布置作业1请同学们 编好的诗歌， 得更押韵，读给家长听。2诗歌背给家长听。导读牢记字词多媒体课件的使用，确实激起了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，让他们很快进入文章的学习中。通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。给学生充分表达自己见解的机会，运用文本提供的素材进行理解，调动学