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试论如何利用新课导入提高高中化学的教学效率 文/邹静 【摘要】我们的课堂教学是由若干教学环节共同构成的一个有机整体，一堂成功的教学课，需要把握好每一个教学环节，其中新课导入就特别重要。在高中化学教学中，新课导入显得尤为重要。有一些学生成绩不够理想，自己又没有信心赶上去，若是化学教师能够把新课导入环节做好了，往往可以激发起这些后进生对化学学科的学习兴趣，让他们重新树立起学好化学的信心。在本文中，笔者以苏教版高中化学教材为例，结合自己的教学实践，对怎样做好新课导入，激发后进生的化学学习兴趣，并提高化学成绩进行了简单的分析。 关键词高中化学；新课；导入 在现实教学中，新课导入是有方法可循的，不过教无定法，导入方法也是因人而异、因时而异的。在进行导入时，面对不同的课程、不同的学生也应该采取不同的方法。不过，不管你采用哪种方法来导入新课，都应该紧紧围绕课堂教学需要进行，力求能够为学生的学习营造一个良好的氛围，激发起学生的化学学习热情，特别是那些后进生的学习兴趣。笔者根据自己多年的教学体验，在这里谈一谈自己对新课导入的看法，以供广大同仁参考。 一、新课导入所需要遵循的原则 （一）目的性一定要鲜明 我们在做导入设计的时候，一定要以教学内容为基础，明确我们课堂教学的目的，这样才能通过新课的导入，让学生尽快地知道课堂学习任务。我们的新课导入，不是为了哗众取宠，而是为了让学生明白这节课主要要讲哪些内容，应该掌握哪些知识，应该如何进行学习等等。因此，导入新课的方法虽然并不固定，可是也有一定的原则要遵循，那就是必须有明确、鲜明的目的性。如果新课导入目的不鲜明，即使搞得天花乱坠，也不能算是成功的课堂导入，自然也就起不到新课导入应该发挥的作用了。 （二）必须保证整体性 化学教师在进行新课导入时，一定要注意从整体的教学目标出发，不可以只重局部，忽略整体。一是要有对旧知识的复习，让学生巩固旧知识；二是要让学生明白本堂课的学习任务。 课堂导入，切记不可一味地追求华丽的效果，而忽视了课堂教学的整体性。在高中化学教学中，新课导入应该尽可能地做到有复习、有检查、有任务，温故而知新，这样才能更好地让各个教学环节自然连贯，水到渠成，提高课堂教学的有效性。 （三）谨记实际性 这里讲的实际性原则，也就是我们平常说的“因材施教”。什么是因材施教呢？在导入新课时，我们必须从学生实际出发，有目的地设计课堂导入环节。我们需要对学生的认知水平进行认真地分析，尤其是班级中那些后进生的认知能力，然后根据学生的情况来设计课堂导入的方法和内容，力求既可以成功导入新课，又能够从学生实际出发。 （四）体现趣味性 现在，很多高中的学生受到社会因素的影响，缺乏强烈的求知欲，他们把自己的关注点放在了自己更加感兴趣的事情上了。作为一堂课的开始，若不能一下子抓住学生的心，那么要想取得良好的课堂效果是很难的。因此，化学教师在导入新课时，一定要做到内容新颖、趣味性较强，这样才能让学生对将要学习的内容充满好奇与兴趣，调动起他们的学习积极性。 （五）启发性要具备 在导入新课环节，还必须符合一个原则，那就是导入一定要有启发性。所谓启发性，绝对不是简单地引起学生的学习兴趣，让他们带着兴趣学习，更重要的是要通过导入环节，拓展学生的思维，让学生在整个学习过程中积极思维，学习到更多的知识。 二、新课导入的案例分析 （一）真实案例导入教学 化学源于生活，同时又要服务于生活，在我们身边就有许许多多的化学现象。化学教师在组织教学时，完全可以从我们的生活去选取恰当的案例来导入新课，这样不但能够让学生的学习兴趣更加浓厚，而且还能够让学生通过学以致用，增强学习的责任感。 真实案例：化学能转化为电能（苏教版） 导入设计：通过幻灯片展示，在一个苹果上分别插一个铜片和一个锌片，这两个片不能接触，距离要适中，然后再按这样的方式准备几个苹果，最后用电线把这些苹果的铜片（正极）和锌片（负极）串联起来，第一个铜片连接到用电器的正极，最后一个锌片连接到用电器的负极。连好之后，提出问题：（1）苹果可以发电吗？为什么？（2）那么其他的水果是否也可以发电呢？（3）水果能够发出多大的电呢？ 到这里，化学教师继续引导学生：那么我们就亲自动手来制作一个苹果电池吧，来亲自验证一下化学能是不是可以转化为电能呢？能够发出多大的电能呢？ （二）趣味性案例导入教学 若是学生能够带着很强的兴趣投入学习，那么我们的教学效果自然就会比较高了。在开始教学之前，化学教师应该先对学生的认知情况进行一定的了解，然后在课堂导入时才能有的放矢，有效地激发学生的学习兴趣。很多高中生对于课堂教学并没有多大兴趣，也不愿意为之而努力，相反对自己感兴趣的事却愿意花费许多精力。因此，化学教师在导入新课时，就应该抓住这一特点，采用一些趣味性比较浓的案例。 案例：醋酸的导入设计（苏教版） 导入设计：一走进课堂，教师可以先问学生一个问题：“今天，你吃醋了吗？你吃的醋是从哪里来的？”学生会觉得老师的问题很可笑，然后教师再慢慢地把食醋的来历讲给学生听，这样学生的学习兴趣一下子就浓厚起来。抓住这一时机，教师就开始引入新课：同学们，你们知道在化学中醋的名字是什么吗？为什么烹饪菜肴时，添加食醋会很有味呢？这样导入新课，学生兴趣自然非常浓厚。 结语 总之，新课导入是一门非常重要的艺术，我们在导入新课时一定要遵循上面提到的几点原则，努力激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性与主动性，这样才能提高我们的高中化学课堂有效性。 参考文献 1罗纲.高中化学教学的运用与导入J.传奇.传记文学选刊(教学研究).xx(05) 2弓立伟.浅谈高中化学教学中的课堂导入J.中国校外教育.xx(09) 3黄再华.对高中化学课