多媒体教学软件设计.ppt

柯清超华南师范大学教育技术信息学院2007.04,多媒体教学软件设计,广州市教育信息中心多媒体教学软件培训班,目录,一、理解信息化教学资源二、主题探究教学资源三、多媒体教学软件的设计四、教学软件创作工具的使用五、教学软件制作技术规范六、广州市教学软件点评分析七、交流与研讨,一.理解信息化教学资源,1.信息化教学资源,信息化资源是指经过数字化处理，可以在计算机上或网络环境下运行的多媒体材料或教学系统。信息化资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等。信息化学习资源是数字化学习的基础，是实现信息技术与课程整合的基本要素之一。,典型的教学资源,(1)教学素材如图片、声音、视频等多媒体素材，资源库、试卷库等(2)多媒体教学课件教学课件例：PPT123456教学资源库素材库例：23主题探究式学习资源例：12教学游戏网络课程例：2(3)教学/认识工具例：1(4)网络教学环境例：1,不同类型教学资源的特点,(1)教学素材各种媒体素材，一般不体现教学策略、教学思想(2)多媒体教学课件经过教学设计，有明确的教学目标，表现特定的教学内容(3)教学/认知工具面向认知、学习的功能性软件工具，一般不表现特定教学内容(4)网络教学环境通过网络实现师生、教学资源、教学活动的管理、组织与实施。是一个网络化的通讯、交流工具。,学习工具的概念,学习工具指的是在学习活动过程中为了更好地帮助学习者理解、分析、建构知识而提供的各种辅助学习工具、认知工具软件，如几何画板数学实验工具、概念图（思维可视化）工具、物理虚拟实验工具等。例：几何画板MP_LabInspiration,学习工具的类型,二、主题探究教学资源,1.信息技术与课程整合的教学模式,资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境探究学习；探究发现的学习，借助资源，依赖自主发现、探索性的学习；协商合作的学习，利用网络通讯，形成网上社群，进行合作式、讨论式的学习；实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习；案例1案例2,2.主题探究重要的教学模式,建构主义学习理论鼓励老师通过设计适合的教学资源，运用有效的认知工具，让学生可以进行有意义学习，培养学生主动参与和积极建构的学习方式。这种学习方式促使学生学习如何从经验中获取知识，要求学生主动探索新知识、自行管理学习行动、以及自我建构知识，而教师的作用是促进、协助学生建构知识。,3.开展主题探究学习活动的目标,支持学习者高阶/深度学习高阶学习的特性主要包含（Jonassen,1999）：主动的（积极/自觉）建构的（阐释/反思）意图的（反思/调节）真实的（复杂/情境化）合作的（协作/交流）促进学习者的高阶能力发展核心要素：创新、问题求解、决策、批判性思维、信息素养团队协作、获取隐性知识、自我管理,探索式学习模式(Project-basedLearning,Inquiry-basedLearning)：探索式学习模式让学习者以小组合作的方式，针对特定的生活化主题，仿真科学家解决问题的方式，在教师的协助下，进行主动的学习，这样的学习过程让学生能分享彼此的知识与能力、培养合作协调的能力、习得解决问题的方法。Webquest网页：示例1示例2专题式学习模式(Theme-basedLearning)：专题式学习模式是针对特定主题，培养学生整合及探索与该主题相关的知识(包括学科内单元间知识与跨学科知识)，训练其知识组织能力。专题学习资源：示例1示例2,4.主题探究学习的两种常见模式,（一）WebQuest探索模式,.WebQuest的概念,网络探究学习（WebquestLearning）是由美国圣地亚哥州立大学伯尼道格（B.Dodge）和汤姆马奇（T.March）两位教授首先提出的，其主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定“任务”驱动学生进行自主探究学习。,2004年6月与Berniedodge在广州,Webquest模式往往将一个需要解决的问题或一个需要完成的项目作为“任务”呈现给学生，引导学生利用网络资源开展信息查询与探索，通过对获得信息的综合分析给出相应的解决方案并完成“任务”。Webquest的基本模板与组成结构，一般包括：导言、任务、过程、资源、成果、评估、总结和教学指南。,.WebQuest的基本模块,.WebQuest课件分类,WebQuest的学习方式按学习时间长短分：短周期WebQuest：目的是知识的获取和整合。时间段大约为13课时；长周期WebQuest：目的是拓展和提炼知识。学习者深入分析和改组知识，通过创设一些供在线/离线交流的材料证明自己理解了这些知识。时间段大约为1周至1个月。,.WebQuest教学设计步骤,（二）专题学习模式,1.专题学习,专题是指整合教学目标的、跨学科的学习内容或学习任务。基于资源的专题教学是指学习者围绕一个专题，通过充分发掘和利用各种不同的资源，按照一定的学习策略而进行的一系列发现式学习活动，其目的是为了让学习提高问题解决、探究、知识组织与整合等能力，促使学习的学科素养和信息素养同时得到提升。,2.专题学习的案例,专题学习资源往往采用跨学科知识、跨教学单元的内容组织方式，在教学应用过程中注重训练学生的知识组织能力和高阶学习思维。例如：鸡蛋中的数学京剧脸谱,3.专题学习资源的构成,结构化知识,专题学习资源,专题资料,学习工具,学习评价,学习任务1.n,学习支架,4.专题教学设计模板,基于资源的专题教学设计要素,5.案例,案例1：工业区位选择案例2：郑和与哥伦布,教师选题,教师与学生讨论共同确定专题知识框架,分小组分配学习与探究任务,各小组收集资源，构建网页,利用专题学习网站开展学习活动,利用知识构建工具创作作品，提交展示,教师,小组,学生相互评价,重复,6.师生共建专题资源的教学模式,三、多媒体教学软件的设计,教学设计要点,（1）教学目标的设计认知领域？认知水平？（2）教学模式的设计情景？主题？故事？（3）教学活动的设计游戏？竞争？合作？（4）教学评价的设计,四、教学软件创作工具的使用,教学资源制作工具,教学资源的开发一般需要用到两方面的工具：多媒体素材制作工具和课件合成、编辑工具。素材制作工具：指用于制作文本、图形图象、音频、动画和视频影像等多媒体数据的加工处理工具。课件创作工具：指用来集成、处理和统一管理文本、图形图象、声音、动画和视频影像等多媒体信息，按一定的设计思路完成网络教学软件的编辑工具。,教学资源制作工具,多媒体素材加工处理工具,课件创作工具,应用概念图工具组织教学资源,1.应用概念图工具组织资源,概念图（Mindmap）又称为概念地图、思维导图。概念图是一种用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。概念图的教学应用：概念图作为一种教学工具概念图作为一种学习认知工具概念图作为一种教学策略,应用概念图组织教学内容,应用概念图阐述理论体系,应用概念图实现知识建构,应用概念图进行个人学习管理,2.应用MindManager组织教学资源,使用MM工具创建概念图：双击节点输入文字；按“Enter”键产生同级新节点；按“Insert”键增加下一级节点；鼠标在节点时，点右键可以创新节点的超链接、设定图标示等；把文件夹的资料直接拖至概念图，可以创建新的节点及链接；使用“查看”菜单中的“简报模式”播放、讲解思维导图；使用“文件”菜单中的“保存为网页”可以制作成网页型课件。,应用MM创作WebQuest,应用MM创作WebQuest网页,应用MM创作专题式学习资源,应用MM创作主题式学习资源,学习评价/交互练习的制作,EasyTest形成性练习制作实例,EasyTest工具应用要点：1.应用EasyTest工具输入练习题目；2.选择“生成网页”“输出网页”；3.把生成的网页首页拖至概念图的相关节点。注：生成的网页所有文件应拷贝到MM生成网页的LinkedDocuments文件夹下。,五、教学软件制作技术规范,1.基本要求,多媒体课件：是指基于计算机技术，将图、文、声、像等媒体表现方式结合，主要用于课堂的教学软件。制作要求：视像、动画、声音等均应采用通用文件格式；运行环境不低于Windows98操作系统；网络版应能用Web浏览器播放；以CD-ROM光盘形式报送。,尽量采用通用的文件格式,2.作品的技术测试,（1）作品制作好后，应先进行病毒检测；（2）检查文字、图片是否能正常显示，声音、动画、视频是否能正常播放；,常见的问题：1）文件路径问题素材链接时一定不能使用绝对路径，应用相对路径；2）屏幕字体设置问题大小字体问题把电脑字体设置为大字体、小字体运行一次；字体缺少（字库）问题；,3）视频的压缩编码问题尽量使用通用的视频压缩编码4）回放插件问题提供相应媒体的回放插件,如RealPlayer等；,