王英民老师英语教学改革概论

1 / 9 王英民老师英语教学改革概论 简介：王英民老师今年 44 岁，中学高级教师，共产党员，1990 年开始担任清华附中外语教研组长， 1977 年被评为北京市青年骨干教师， 1994 年担任海淀学科带头人， 1995 年被选为北京市“一帮一”助教协会英语学科主任。 1993 年曾被评为海淀区普教系统优秀教师，他担任组长的清华附中外语教研组 1997 年被评为海淀区优秀教研组。王英民老师从清华大学科技英语专业毕业到清华附中工至今已 20 多年，他热爱教育事业，热爱教师工作，师德高尚，为人师表，在长期的教学实践中，积极进取，锐意改革，取得了 明显的效果，形成了自己的风格和水平 从 93 年开始，清华附中承担了教育部三年制高中理科试验班的教改任务，目的是对理科学习优异的学生进行大中学衔接培养试验，为造就跨世纪的科学技术方面的杰出人才打下坚实的基础。这些学生面向全多数省市招生，生源质量较高。培养目标是，德智体全面发展、理科方面有突出特长的优秀中学生。理科试验班的教学模式是，高一、高二在清华附中上课，用两年时间完成高中三的教学任务；其主要学科要求是，数学、物理、化学和语文达到高中生的较高水平，相当部分学生英语达到大学三级水平；第三年进入清华大学（预 科），上大一的课程，进行大中学衔接培养试验，高三2 / 9 毕业时英语全部达到大学三级以上水平。这些学生可以不参加会考和高考，毕业时符合保送条件的学生直接进入清华、北大等名牌大学学习。 从理科试验班的培养模式和相应政策可以看出，第一，培养目标比较高，第二，大中学衔接进行培养，第三，政策宽松（可以不参加会考和高考，保送上大学）。以上三点决定了这个班的重要试验意义和进行教学改革的良好环境。 在高中两年的英语学习中多数学生达到大学英语三级水平，任务是艰巨的。王英民同志在承担理科试验班的外语教学任务期间，以改革的精神进 行了大胆的探索和试验，取得了明显的效果。 一、教学改革试验的主要思路和做法 94 级理科试验班有 25 人，来自全国 13 个省市。他们的共同特点是，求知欲强，为人朴实，组织纪委性强，争强好胜，愿意做带有挑战性的事情，有韧性。存在的问题是，多数学生重理轻文，理科方面的竞赛又较多，理科导向明显，容易导致学生大量时间花在数理化学习上，而在外语上花的时间不多。从学生实际还必须况看，考试成绩还可以，但考试成绩与实际能力相差甚远。外语书面表达与口头表达能力差距很大，有的学生方言重。多数学生入学前，除课本外几乎没有看这其 他外语书。 高一入学后，为提高学生口头表达能力，提高学习外语的3 / 9 兴趣，在第一学期以新概念英语第二册为主，以高中课一第一册为辅进行教学。第二学期以课本为主，以新概念为辅的教学方法。一年后，同学们的口语水平和基础语法有了很大提高。 进入高二，王英民老师承担了这个班的外语教学工作，经过调查，发现同学们还有很大潜力，希望多学。如果还按照高一的思路和进度，学一认为进度慢，吃不饱。针对这种情况，王英民老师从以下七个方面进行了改革和探索。 1. 明确学习目标 王英民老师认为，学习目标的高低与学生学习的进 取精神密切相关。理科试验班学生有学习目标，但较笼统。在外语学科上学生缺少具体的目标，不少人是因为要考才学，而且一些理科特长突出的学一不肯在外语上多投入力量。因此，帮助学生树立外语学习的具本目标至关重要。 王英民老师首先帮助学生进一步明确了一年后英语达到大学三级水平的奋斗目标，并进行了学习方法的指导。他还结合很多具体的事例，激励学一学好外语，珍异理科试验班的优惠条件，适应 21 世纪对外语交际能力的高要求。经过动员，学生桌上英语材料多了，有的学生背记 5000 英语词汇，有的学生每天坚持英语广播，掀起英语学习的高 潮。 2. 修订教学计划 学生学习热情高，只要引导得好，方法得当，就可能有大4 / 9 的突破。基于这种考虑，王英民老师加快教学进茺，改革教学内容打破规，加大语言输入量，在大量输入中提高学生外语的听、说、读定能力和自学能力。在教学内容安排上，高二上学期考完高二第二册教材（半年完成普高二学生一年的任务），高二第二学期完成高三第三册前 8 课，工基本学完大学教材新英语教程第一册。 3. 课堂教学交际化 王英民老师认为，教学的实质在引导，教学的过程实际上是在培养学生一种习惯。外语教学是要培养学生敢于开口讲，敢 于使用外语进行交际的习惯。 25 人的小班授课为使用交际法教学、充分进行外语实践创造了难得机会。在课堂教学中，他注意创设情景，使表演、演讲、讨论、辩论、答记者问等多种方法，提高学一的参与意识，调动学生学习的积极性，创造和谐的课堂气氛。在课文处理上，贯彻“说好”、“写好”、“用好”的原则。“说好”即能回答课文中有关问题，复述课文；“写好”即能写出生词，听写课文；“用好”即能用该课文中的词汇、短语造句，连词成文，且能根据适当情景发挥。 4. 创设英语环境 良好的语言环境是学生主动学习外语的驱动力。我校外语组 从多年的教学实践一中总结出一套外语课外活动的系列。即高一上学期英语演讲比赛、下学期英语歌曲比赛；高二上5 / 9 学期英语阅读比赛、下学期英语短剧比赛；高三上学期英语基本功大赛，下学期单词比赛。以上活动理科试验班都积极参加，并有较好表现。多年来我校一直聘请外籍教师，并在高二为理科试验班开设英语口语课，使学生在课内外都处在良好的学习外语的气氛中，激发了学生的内驱力。 5. 引入大学教材 新英语教程使用后，出现了意想不到的好效果。学生学习热情极高，许多学生常常手不释卷。虽然从内容、词汇量上看，新英语教程要比中学英语深得多，但同学们似乎感到不是负担，而且越学越有兴趣，高二暑假中，学生又都买了新英语教程第二册，并预习了几个单元。通过该册书的学习，明显感到学生的学习主动性、积极性在提高，英语水平也上了一个台阶。 6. 培养自学能力 王英民老师深深的懂得“教师的教是为了不教”。他认为，一全优秀教师，特别从事基础教育的教师，最重要的不是看他教给同学多少知识，而是看他如何教给同学知识 ，以及他是否教给同学如何获得知识的方法。也就是给学生“面包”还是“干粮”的问题。针对理科试验班学生自学能力较强的特点，王英民老师又采取一些措施进一步提高学生的自学能力。如，练习册一律附有答案，让学生自己做题后自己对答案；假期布置自学作业；学生自己准备演讲、辩论稿，鼓励6 / 9 查字典，翻语法书；安排新英语教程的三个单元让学生自学，等等。 7. 寓思想、文化教育于教学之中 王英民老师认为，学习外语实际上也是在学习一种文化，不了解所学语言国家的诊费 不能真正学好这门语言的。加外，每个民族都有自己的优秀文化遗产 ，作为 21 世纪的优秀科技人才，必须借鉴吸收各国的优秀文化遗产。在整个英语教学中，教师应有总识地把两国文化上的异同贯穿到语言教学中来。 他在教学中注意利用教材中的思想、文化对学生进行教育。如，在高中第二册中，学习 Little Hero、 William Tall、 The Last Lesson等课文时 , 对学生进爱国主义教育，学习高中第二册、第三册课本中有关爱因斯坦、居里夫人、海伦凯勒等伟大人物的内时，对学生进行献身科学和自强不息的教育；学习阅读课教育的费用、底普斯普林斯学院等内容时，激发学生 自立、自强的精神，向国外大学生学 习 ； 学 习 The Voices of Time 、 American Table-Mannners、 The english are Different，时帮助学生了解西主国家的文化习俗，人文礼仪等，提高学生的文化修养。一次，外籍教师在课堂上对中国的人权状况进行指责，宣扬美国的人权观，一位学生当场站起来反驳了他。这与王英民老师注意对学生进行思想教育是分不开的。 7 / 9 二、实验取得了较好的效果 理科试验班学生参加海淀区高三“一模”考试取得了较好的效果。 96 年 5 月，该班调一 下学期时，同学们参加了海淀区高三“一模”考试，平均成绩为 115 5 分，明显高出高三其他班级英语成绩。 理科试班学生高三参加清华大学在一分级考试，成绩突出。 96 年 9 月 20 日， 94 级理科试验班进入清华大学进行衔接培养的第一个月，同学们参加了清华大学新生英语分级考试。结果该班有 12 人通过三级， 8 人通过 2 级， 5 人通过 1级。该班平均分 72 分，在清华大学新生 80 多个班级中名列第二；其中，词汇部分平均分名列第一。这一结果在清华大学教学部门引起了很大的反响。 以上两次考试都是理科试验班学生（高二、高三）与其上一届学 生（高三、大一）相比较的结果。这说明 94 级理科试验班的英语学习是比较优秀的。理科试验班学生参加竞赛取得了较好的成绩。 1 2 下一页 95 年参加国际英事竞赛进入北京市前 6 名 1 人， 97 年参加国际英语竞赛进入北京市前 14 名 2 人。 8 / 9 全国竞赛获一等奖 1 人。北京市英语竞赛获一等奖 2 人，表扬奖 1 人。北京市科技英语竞赛获二等奖 1 人，三等奖 4人。 三、结论和启示 1. 王英民老师对理科试验班的英语教学改革是成功的 经过两年的学习，半数的学生通过了大学英语三级水平。再经 过一年的大学预科学习，高三毕业时，学生们基本做到全部通过大学英语三级，一部分学生通过大学英语四级，是完全可以的。这就基本解决了高中阶段一门外语过关的问题。 2. 对优秀理科学生在高中阶段实现一门外语过关的试验是很有意义的 学生进入大学后，一门外语基本能够过关，不用再上大学英语课，可以直接学习专业外语或研究生外语，能够节省学生的大量时间，也可以节省大学的很多资源。 如果给予重点中学一定的条件和优惠政策，参把清华附中理科试验班的教学改