大象版三年级科学下册第四单元水和盐的故事教学设计.doc

第四单元：水和盐的故事课 题： 1、把盐藏起来主备人：赵爱丽 课时：11教学目标：1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。2、知道水能溶解一些物质。3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。教学重点： 对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验，验证假设。教学难点：对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验，验证假设。教学过程：教学环节教师活动学生活动一、故事引入，揭示课题二、自主探究，大胆猜想三、交流合作，验证猜想实验一：盐能不能藏在水里。播放或讲述电影闪闪的红星片段，造成悬念，激起学生的好奇心和探究的欲望。小红军怎样才能把盐藏起来安全地带上山呢？板书课题：把盐藏起来猜猜看小红军是用什么方法把盐带上山的？师：哪种方法比较好呢？ 师：看来同学们都认为把盐化在水里，再把盐藏在衣服里，这种方法最好，可是盐会不会化在水里呢？我们的猜想是否正确还要通过实验来验证。1、理解什么是溶解现象。课件出示实验要求：1、实验用品轻拿轻放，注意安全。2、分工合作，组长带领两名同学动手实验，先往烧杯内倒入半杯水，再加入一勺子盐，其他同学请坐好，认真观察。3. 用简单的语言描述实验结果，并写在实验记录表（一）上。师：通过刚才的实验，我们验证了盐真的能化在水里。 出示课件：像盐这样消失在水里的现象叫溶解。生猜想：1、小红军把盐藏在帽子里带上山。 2、小红军可能把盐装在，口袋里，快到封锁线时，顺着旁边把盐扔过去。 3、小红军把盐化在水里，用塑料袋装着掂上山。 4、小红军把盐化在水里，藏在棉衣里带上山。生选：并简单说出理由1、学生分组实验。2、小组汇报。生：我们小组的实验现象是：盐慢慢变少了，变细了，最后化在水里不见了。 实验（二）：探究加快盐溶解的方法。四、实践应用，拓展创新这里的消失为什么要加上“”呢？师：可当时的情况非常很危急，爷爷还在关卡那边等着，盐还是大颗粒的盐，在那危急的关头，能等盐慢慢地溶解吗？聪明的小朋友，快想想办法吧！1、要验证搅拌是不是可以加快溶解，我们可以用比较实验的方法。那么怎么做才能既公平，又能比较出搅拌比不搅拌溶解得快？2、让学生小组讨论选择一个问题（教师协调每种方法都有小组实验），讨论设计对比实验，填写实验记录单。3、结论：刚才大家通过实验，验证了哪些方法可以加快食盐的溶解。 板书：搅拌、用热水、弄碎都能加快盐溶解。 4、综合应用： 我们已经知道了加快盐溶解的方法，你还能替小红军想个办法，用最快的方法让盐溶解到水里吗？ 小红军正是运用这种办法把盐藏起来，安全地通过了关卡，同学们真棒，和小红军一样聪明，掌声送给自己！想一想，生活中还有哪些地方用到了溶解？生：这里的消失不是真正的消失不见了，其实是它溶解到了水里，藏在水中。 生 1：我知道，把盐放在水里搅一搅会快一些。 生 2：我们组认为把盐放在热水里应该化得快。 生 3：把盐弄碎后再放在水里化得快，我用这种方法化过糖。 生 4：我们组觉得把盐放在热水里再搅一搅会化得快。引导学生得出：杯子一样大，同一种水而且一样多，盐一样多少。指导学生做对比实验：一个杯子静止不动，另一个杯子用筷子搅拌。引导学生描述实验情况，得出结论。生：综合三种方法溶解最快。 生：妈妈洗衣服时，洗衣粉能溶解在水中。 生：生病时，打针的药经溶解后注射，更容易被人体吸收。 生：吃糖果时，把糖果咬碎，糖化得快，用舌头来回翻动也能使糖化得快。 板书设计 4.1 把盐藏起来 溶解- 搅拌、热水溶解更快课后反思课 题： 2、水落“盐”出主备人：赵爱丽 课时：12教学目标：1、引导学生设法验证自己的猜想，会设计实验，用实验验证猜想。 2、注重对方法的指导，强调掌握科学探究能力的重要性，使学生在科学探究的过程中，学会并提高科学地分析问题，解决问题的能力。教学重点： 在实验观察中除了让学生经历一系列有序的步骤和科学方法，还需要让学生对记录实验现象进行整理和分析，并充分讨论，再得出结论。教学难点： 在实验观察中除了让学生经历一系列有序的步骤和科学方法，还需要让学生对记录实验现象进行整理和分析，并充分讨论，再得出结论。教学过程：教学环节教师活动学生活动一、复习导入 二、猜想与假设三、表达与交流1、谈话设疑： 我们已探究了把盐藏起来这一科学问题，那请同学们回忆回忆，小红军把盐藏在那里了？2、师追问：请同学们猜想，红军是怎样把盐从水中取出来的？1、猜想。 （2）小结过渡，怎样验证我们的这些猜想正确？（设法实验） 2、实验。 引导学生走进材料超市，并复习酒精灯的安全使用。 验证：加热蒸发法。 （1）师演示 步骤一：用勺子舀 3-5 盐水倒入蒸发皿中； 步骤二：将盛有盐水的蒸发皿放在三脚架上，点燃酒精灯加热。加热时，用玻璃棒轻轻搅拌。 说明用玻璃棒搅拌的作用。 步骤三：观察记录。 验证：吹，使水分蒸发法。（1）实验指导步骤一：用胶头滴管取 2-3 滴盐水滴在玻璃片上。 步骤二：用吹风机吹玻璃板上滴盐水。（安全用电知识宣传） 步骤三：观察记录。验证：太阳晒、使水分蒸发法。（1）实验指导 步骤一：用胶头滴管取 2-3 滴盐水滴在玻璃片上。 步骤二：用手电筒代替太阳，打开手电筒，照射玻璃板上滴盐水。 步骤三：观察记录。 1、表达交流 （1）我们的猜想与事实相符吗？ （2）在实验中你发现了什么？你还能提出那些科学问题？ 2、总结 （1）通过实验验证，盐水中的可通过加热蒸 、吹、晒的方法取出。 （2）盐取出来了，水到哪儿去了呢？我们下节课再来探究。 学生回答：将盐化成盐水浸在棉衣里带回山上，完成了任务。（1）学生猜想。 加热蒸发 吹，使水分蒸发 太阳晒，使水分蒸发（2）学生实验学生分组实验学生分组实验 板书设计 4.2 水落“盐”出 加热蒸发 吹，使水分蒸发 太阳晒，使水分蒸发课后反思课 题： 3、沉与浮主备人：赵爱丽 课时：13教学目标：1、通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。 2、初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。 3、继续培养学生敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。教学重点： 1、对下沉的物体是否受到浮力提出猜想与假设。 2、对怎样改变物体的沉浮提出猜想与假设。教学难点：1、对下沉的物体是否受到浮力提出猜想与假设。 2、对怎样改变物体的沉浮提出猜想与假设。教学过程：教学环节教师活动学生活动一、认识各种材料二、猜想实验，引出课题三、感知浮力。师：同学们通过前面几节课的学习我们帮小红军顺利地解决了问题，我们把盐藏在了什么地方?今天老师为大家带来了很多的材料。师：同学们这些材料也会像盐一样溶解在水中吗？ 师：我们猜测一下哪些会溶解在水中？你猜想的根据是什么 ？师：让我们动手也试一试吧！师：同学们，通过实验我们刚才的猜想正确吗？ 大家还有什么新的发现或者问题吗？师：“为什么有些物体浮在水面，而有些物体则沉在水底？”。谁能说出自己的猜想。这个问题曾经吸引许多科学家进行研究，大科学家阿基米德也研究过这个问题。这节课我们就一起像科学家那样研究研究这个问题。在研究中有所发现的小组，我们给命名为阿基米德小组。（指阿基米德小组奖章）师：刚同学们猜想水对浮在水面的物体有向上的托力，大家试一试，是真的吗？ 师：说说你的感受。那沉在水底的物体是不是也受到了水对它的托力呢？ 学生认识各种材料：木块、石头、鸡蛋、泡沫塑料、萝卜、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛。学生实验学生汇报。学生猜测。学生亲身体验。学生猜想。四、谁主沉浮五、拓展活动六、课堂小结 师：你猜想的有什么根据吗？根据是什么？怎样为“我们的猜想”找到证据呢？ 师：像这样浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫浮力。师：同学们刚才的表现真是太棒了，真像一个小阿基米德，那老师这还有一个问题“怎样使鸡蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”谁愿意接受挑战？师：你们是怎么做的？解决问题了吗？在生活中人们是怎样利用浮力的。我们看看是哪