班级干部培养中的五“力”

1 / 4 班级干部培养中的五“力” 班级干部培养中的五“力” 王艳丽 在一个班集体中，班主任接触最多的是班干部。在班级建设中，班主任首先考虑的是班干部的队伍建设。因为班干部是一个班集体的骨干和核心，是班级工作顺利开展的保证。一个良好的班集体必须有一支素质良好，能独立工作的干部队伍，这样班级才有活力，才会发展。通过几年班主任工作的实践，笔者认为要重点抓好班级干部建设中的五“力”。 一、凝聚力 素质教育要求学生具有四种基本能力“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”。其中，学会共同生活的 能力是基础。对班级干部来说，共同生活就是要求我们在工作学习中要十分重视团结协作、组合有序。正如美国科学家系统论的创立者贝塔朗菲所提倡并强调的，在一个系统中，要素功能优，不等于整体功能优。如一个和尚担水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚反而没水喝。系统的功能不是各要素功能之和，而取决于要素的结构。要素好，结构不好，功能一定不好；要素不好，结构好，功能不一定不好。三个臭皮匠顶个诸葛亮，这要求我们班级干部要有凝集力，要有2 / 4 群体意识。建立良好的班集体是班干部的共同职责，因此班干部必须形成一个团结的整体，要让他们明白，单枪匹 马不能做成大事，所有班干部要同心协力，互帮互助，为共同搞好整个班集体而努力。 二、约束力 班干部首先是一个普通的学生，他们不是学生贵族，应当比一般学生要求更为严格。为此，班内制定严格的管理条例，明确班干部在管理中的重要性，增强其责任感，经常调查普通学生对班干部的意见，不断帮助班干部完善自身。给他们学习上定目标，纪律上定标准，工作业绩上严要求。在职错多者下，决不姑息迁就。干部要管理好班级，首先自己要身先示范，成为同学们的榜样。要求别人做到的，自己一定要先做到。班干部不仅是指令的发布者，更是行动的带头者。要求学生干部能够自觉用学生日常行为规范来约束自己，因为只有这样，才能树立长久的威信。班主任要和班干部讲清道理，培养其树立自律意识。但班干部也是普通学生，无论在学习上还是工作中都可能犯错误，此时，他们的自律意识就被动摇了，班主任要抓紧时机教育班干部犯了错误不要逃避，要像要求其他同学那样来要求自己，要以诚恳的态度向老师及同学们承认自己的错误并及时改正，只有这样才能给其他同学做出表率，真正做到以身作则。 三、动力 3 / 4 在选拔干部方式上，引 进竞争机制。有意识地创造一种生机勃勃的竞争环境，刺激学生的竞争心理，运用正确的方法引导他们在竞争中得到锻炼。如从第二学期班里所有干部都实行竞争上岗，号召全班同学都参加竞选。每人要发表施政计划演说，增强参与意识，然后班内讨论，师生共同评选，要让干部明确自己的职责。既然是干部，对班里的各项工作就有不可推卸的责任，班主任要对班干部有明确的分工，让他们各负其责。让干部们增强工作的主动性，并及时和班主任沟通汇报，力争做到全心全意，尽职尽责。同时，班主任要对他们的工作进行及时的监督与评价。任期一个月，然后进行考评。考评 不合格者，自动免职。 四、提升力 当然，由于学生的年龄小，有时缺乏自制力，也存在这样那样的缺点。这就需要班主任对干部的理解、谅解。对他们的工作给与支持、指导。教给他们一些工作技巧，避免干部工作方式的简单粗暴。同时班主任还要在平时工作中对班干部言传身教，使他们在同学中树立良好的威信，真正成为同学们的榜样。如在工作中遇到问题时，老师从不越俎代庖，而是有意放手让他们去解决问题，在实践中锻炼能力。班主任放手让他们去干工作，经常采取给任务、压担子的办法。对班干部在工作中出现的一些疏漏欠缺之处，不能任其自由 ，更不能只当裁判员，而是针对个性特征和工作艺术循4 / 4 循善诱。如对一个不够冷静的班干部，教其稳中求实，统筹兼顾和刚柔艺术；对一个一意孤行的班干部，教其兼容度量与合力效应的群体效应；对一个和事老的班干部，教其审时度势、善抓火候的刚性和魄力；对一个有号召力而不拘小节的班干部，教其正人先正已，加强自身修养，管人先管已，自己在管理他人的同时，也受他人的管理，并服务于他人。 五、吸引力 “不是优秀才当干部，而是当了干部才优秀”，这是笔者培养干部的思路。的确，大多数同学当干部是为了督促自己，优化自己，而不是为了“ 捞油水”。他们在治班过程中全面发展了自己，但也付出了很多宝贵的时间。为了给予他们恰如其分的鼓励和酬劳，为了增强班级干部的吸引力，使学生人人想