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文档简介

1 / 3 班级管理“三步曲” 耶鲁大学的理学家彼得沙洛维曾提出“情商”的观点，他把情商归纳为五部分，即：认识自身的情绪；妥善管理情绪；自我激励；认知他人情绪；人际管理情绪。班级管理中，如何实践这一理论，为学生创造良好的环境，创造良好的“心境”，是班主任必须要面对的问题。 一、善于了解沟通，建立性格档案。 班主任要善于观察学生，让学生走入你的印象，让自己走入学生心中。只有得到学生的信任，及时了解学生的性格特点，才能做到因材施教。经过观察，你会发现，有的学生个性张扬，自我表现欲强；有的学生内向腼 腆，不善交往；有的学生性格孤傲；有的学生郁郁寡欢这时，班主任要有针对性地对学生性格的形成进行分析：是不是因父母溺爱而个性张扬，自尊心强；是不是因家庭经济条件差而产生自卑心理；是不是因单亲家庭而导致学生性格孤僻等等。情况了解清楚后，班主任要真诚地与学生谈心、交流，仔细地倾听他们的心声，鼓励他们学会倾诉，学会克制，或以日记的形式敞开心扉，让他们在青春的天空中放飞心情，以轻松的心情去享受学习，去面对生活。 2 / 3 二、建立激励机制，促进素质全面提高。 首先，我制定了“学生日常行为管理量化积分制 ”，做到周结月评，公布上墙。以此提高班级管理的民主化、透明度，使学生感受到公正、公平，形成人人争先进，人人要上进的良好氛围。其次，开展“每周一星”的评比上榜活动，结合量化积分，并参考其他条件，把每周表现最好或在某一方面表现最好的同学评为“星”，这样大大提高学生的积极性，达到了“全面发展、发展个性、单项特色夺冠”的目的。再次，发展“我是班级，班级是我”的形象创建活动，让学生充分意识到自己的一言一行都代表着班级形象，增强了爱班意识。最后，打破班干部任命制，实行全员竞争上岗，树立竞争意识和榜样示范作用。 三、加强团队精神，铸就健全品格。 在班级管理中，我加强了对学生的品格塑造。比如在学习散步一文时，我打破了常规的教学法，让学生把该文读给父母听，并让他们谈感受，让学生切实地感悟到文中的责任感和使命感，让他们体会到父母的不易
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