xx年秋初中教学工作会议上的讲话

1 / 12 XX 年秋初中教学工作会议上的讲话 XX 年秋初中教学工作会议上的讲话 各位领导： 在局党委的直接领导下，经过大家的共同努力，我们顺利完成了 XX 2016 学年度第一学期各项教学工作。今天，在这里召开教学工作会议，分析成功的经验，找准存在的问题，研究解决的办法，全面提高我区中小学的教育教学质量，为我区基础教育持续保持全市领先地位奠定更坚实的基础。今天我讲两个问题，一是考试的基本情况；二是对教学工作提几点建议。 一、考试的基本情况 （一）、考试成绩分析 各年级平均分： 七年级语文 ,数学 ,英语 ,思品 ,历史 ,地理 ,生物 ,总分。 八年级语文 ,数学 ,英语 ,思品 ,物理 ,历史 ,地理 ,生物 ,总分。 九年级语文 ,难度系数 ,区分度 ;数学 ,难度系数 ,区分度 ;英语 ,难度系数 ,区分度 ;物理 ,难度系数 ,区分度 ;化学 ,难度 ,区分度 ;五科总分 ;思品 ,历史 ,七科总分 ,。 学生答卷中存在的主要问题（仅以化学为例） 1.基础知识欠缺，对核心知识的本质理解不深刻。如 15 题对有关二氧化碳气体性质的说法的辨析，一部分学生不知道使紫色石蕊变红的不是二氧化碳，而是二氧化碳与水反应生2 / 12 成的碳酸，也不知道二氧化碳与水反应生成的碳酸是不稳定的。这 是很基本的应知应会的知识点，但一部分学生却失了分。这可能是学生当时没学会；也可能是教师在当时新授课时，没让学生进行非常必要的实验探究；或者是教师只是自己进行了实验演示，没切实让学生仔细观察现象、表述现象、得出结论，教师直接把结论一说一写就完事了，学生对二氧化碳的性质没有理解透彻；或者是教师没进行相应知识的训练。所以，建议老师们在实际教学中一定要以学生的学为中心，重视实验教学，切实让学生多动手、多动口、多动脑，及时检测、及时反馈。 2.审题不清，读题不细。如 24 题（ 3）乙同学想制取一瓶无色无味的单质气体，该 气体能够还原氧化铜，制取该单质气体的化学方程式是，有的学生却看成写出该气体还原氧化铜的化学方程式。另外，最后一题的第二问，求石灰石样品中碳酸钙的质量，一部分学生却按照以前做题的思维定势求出石灰石样品中碳酸钙的质量分数，多此一举。有相当数量的学生因审题不细而遗憾丢分。 3.作答不准确、不全面、不严谨、不规范。如 20 题书写化学方程式，学生出现了 配平错误 符号错误 条件错误 短线未变等号 化学式错误等等。又如， 18（ 2）不同种元素最本质的区别是 _。有的学生写成原子不同，有的写成原子核不同，有的写成 核外电子数不同等等，就是不写3 / 12 核电荷数或质子数不同。 4.计算能力较差。最基础的化学计算如 26 题，求（ 1） Naclo2中氯元素的质量分数 _。（ 2）求次氯酸钙 ca(clo)2的相对分子质量 _，次氯酸钙的组成中钙元素与氧元素的质量比。属于很基础的计算题，但一部分学生仍然失分。有些学生在 27 题的计算过程中把相对分子质量或最后结果算错；有些学生解题过程不规范；相当多的学生不会利用质量守恒定律计算产生的二氧化碳的质量。 5.实验能力较为薄弱。如， 21 题不会判断水的电解实验中各电极上产生 的是何种气体、 24 题不能正确选择气体发生装置。原因可能是教师没实际做过这些实验，学生可能没看过更没亲自实验过；或者教师演示实验时，没给学生留下深刻印象，或者学生没理解这些知识内在的本质、原理。 （二）存在问题的简要分析 1.质量的发展不均衡 不平衡主要有三层含义 . 一是校际之间不平衡。这种不均衡有继续加大的趋势。 二是学校内学科之间不均衡。如有一所学校内有的学科在全区排第 10 名 ,与第五名的差距也只有 1 分多 ,但有的学科排到 21 名 ;还有一所学校有个学科排第 7、第 2,但另一个学科排第 25。 三是全区学 科内不均衡。 4 / 12 2学生良好学习习惯培养不到位，部分学校、教师还没有认识到良好学习习惯培养的重要性，没有变成教学的自觉行动，学生的自觉行为，习惯严重影响教学与学习。 3高效课堂还未形成，拼时间、压负担、挤占学生艺体课时甚至休息时间的现象还时有发生，甚至还很严重。部分学校新授课不扎实，复习课效果差，讲评课缺落实的问题比较严重，课上损失课下补，造成学生负担重，效果还不好。 4精细化的教学管理还有待提高，管理不科学，背离教学规律的现象还不同程度的存在。 5为了一切孩子流于口号，面向全体未能落实。部分单 位的领导和教师只重视部分尖子生，忽视整体发展，对学困生缺乏行之有效的管理和转化的手段和方法，学困生影响整体教学局面的稳定，对教学形成直接伤害，也是我们部分学校长期忽视品德课程教学形成的恶果之一。但即使都抓尖子生，但尖子生的情况仍然体现明显的两极分化状态，如全区优秀率是 %(中考五科 520 分以上 ,全区 618 人 ),最高的杨家口中学达到 %,但最低的只有 %,相差了个百分点 ,而且平均分不行的学校绝大部分优秀率也不行 ,实践说明没有好的学习习惯、学习环境，就不会有好的教学环境，整体质量就不可能提高。 6部分教师责任意识 差。我们不否认部分教师的能力确实存在问题，但把学生教的平均分与其他教师有 20 甚至 30 分5 / 12 的差距绝不完全是水平问题，敬业精神和责任意识是更大的问题。 二、对今后教学工作提出几点建议 针对以上问题，我谈以下几点意见。 （一）要大力解决师德问题。要提高干部教师的责任意识，在教师安排上更有利于教师专业化发展，有利于教学水平的提高。 （二）加强校本教研的力度。建立以集体备课、课例研讨、小课题研究为主要形式的校本教研模式，要完善制度，加强监控，要通过业务学习、集体备课、优秀课例观摩研讨等多种形式，认真研究各类型课 的授课规律 ,重点抓好新授课、复习课、讲评课、作文课、阅读课、听说课、实验课等基本课型的研究与展示，全面提升全区初中教师的授课水平。 （三）要研究、实施高效课堂教学。为实现局党委多次强调的 “ 减负增效 ” 目标，今后相当长的一段时间内，我们要把实施高效教学、减轻学生课业负担作为我们工作的中心。高效课堂是一个系统工程，涉及备课、授课、作业、辅导考试等各个环节，我们校长要特别关注以下环节。 1要抓好教学主要环节的管理 （ 1）备课 一是目标，要做到具体、明确、可操作；要符合学生实际，符合认知规律；要符合课程标准 的要求。要既关注知识与能6 / 12 力、过程与方法，又关注情感、态度价值观，利于学生良好习惯的养成，注重育人。 二是教学内容要做到知识阐释正确，重点突出，难点把握准确，容量适当，难度适宜；要深入挖掘教材，开发课程资源，要联系学生生活经验、社会生产实际、社会热点、科技发展前沿问题等，激发学生学习兴趣，利于学生创造性思维能力的培养，充分体现用教材教而不是教教材。 三是教师要研究学生的具体情况，结合学生实际选择教法，做到因人、因材施教。 四是问题、活动设计要合理，例题、训练题的设计要典型、系统，题目要精选，难度适宜， 容量恰当，要既夯实基础，又注重不同层次学生的需求，作业要体现 “ 三布置三不布置 ” 的要求，使各类学生在分析解决问题能力上都有提高。 （ 2）课堂教学 课堂教学是教学的主要环节，好的教学设计还需要课堂教学来实现它的目标。课堂教学一般要有以下基本环节：导入 -讲授新课 -达标训练 -课堂检测 -课堂总结。 第一、导入环节 要求自然、简洁、合理，能激发学生的学习兴趣，一般应设疑，适时解惑。 第二、讲授新课 要通过创设简洁、自然的有效问题情境，让学生感觉身临其7 / 12 境，引导学生对问题深入研究；要通过准确把握自学、合作交流、教师讲解等各种教法，促使学生在兴趣浓厚、思维共鸣的同时快乐、主动学习，充分发挥学生的主体地位。 不论是新授课还是复习课，各环节都要按照 “ 四转六让 ”“ 三讲三不讲 ” 要求，引导学生积极参与学生活动，通过精练的语言，精当的训练，使学生准确把握基础知识、基本方法，不留尾巴。讲解要注意学生分析解决问题能力的培养，突出学法的指导，注重学生良好学习习惯的养成，不要简单告诉学生解决问题的方法，要引导学生学会找到解决 问题钥匙的方法。学生课上自主学习时间不少于 40%。 在课堂上，要注意倾听学生的想法，正确的要听，错误的更要听，在倾听的过程中，研究、分析学生可能存在的问题，师生一起及时纠正。真正做到能让学生观察的让学生观察、能让学生思考的让学生思考、能让学生表达的让学生表达、能让学生动手的让学生动手，引导学生根据问题自主寻找解决问题的钥匙，并不断强化，形成习惯。 在讲授中，要坚持先学后讲，教师应该讲的是，学生自学不会、合作交流也不会的问题或有争议的问题；在课上重点讲解易错点、易混点、易漏点；坚持学生已经学会的不讲，学生 通过自学可以学会的不讲，教师讲了怎么学生也不会的不讲；要坚持删除那些无用的语言和环节以及脱离本节课目标的诸如动画演示、视频播放等，从而利用有效的时间完成教8 / 12 学任务，提高课堂效率。 课堂评价要适时、恰当，激励性、指导性强，方式多样，无程式化现象。 合作学习时机适当，问题设计合理，对学生学习启发性强，配置时间合理，交流充分，启发性强，教师点拨适时、到位，学生收获大。 教师在课上要体现以下基本素质：普通话教学，语言规范、准确、简洁、有激情，逻辑性强，形象生动；板书工整美观，条理分明，布局合理，重点突出；仪表端 庄，态度和蔼，课堂气氛民主，师生人格平等；实验操作规范，媒体使用适时、适度、熟练；认真研究学困生实际，采取多种手段鼓励、支持、帮助，有良好的转化效果；课堂应变、调控能力强，教学形成特色。 学生学习要达到的基本状态：课前有预习，听课能抓住重点；课上精神饱满，听课认真，精力集中；回答问题积极主动，先想后说，起立迅速，声音洪亮，表述清楚，逻辑性强；参与主动，思维活跃，积极思考；探究有主见，不盲从，敢于发表独特见解；勇于质疑，有不同意见善于与人交流，态度诚恳；合作意识强，积极完成合作任务，互帮互助气氛浓，组内、组 间交流踊跃，探讨问题透彻，解决疑难问题效果好。 第三、达标训练 达标训练环节要根据培养目标和学生实际，精选适量的练习9 / 12 题，由学生自主或小组合作完成，难度不大，学生经过努力能够解决的由学生自主解决，有一定难度，部分学生解决有困难，小组合作解决，凡小组合作，必须进行组内和组间交流，教师适时点评、引领，教师不应包办代替。要坚持面向全体，分层教学，当堂训练，及时矫正，不人为的让错误的定式在学生的脑中停留过长的时间。 第四、课堂检测 课堂检测环节要求教师根据课堂教学内容和培养目标，设计达标检测题目，由学生独立完 成，教师检查教学及学生学习的效果，可以当堂点评，也可以下节课点评，起到了解教与学的具体情况，及时查漏补缺的作用，提高教学的有效性。 第五、课堂小结 课堂小结应由学生共同完成，要通过总结，理清本节课的知识脉络，重点、难点，主要方法，与原有知识的联系，把新知识纳入原有的知识体系中。 （ 3）课后作业与考试 课后作业必须精选，注意题目的类型化，知识点的覆盖要全面，符合课程标准对学生能力的要求，作业要适量。要坚持布置发展学生思维的作业、引导学生探究的作业、迁移拓展提高能力的作业，坚决避免布置重复性、惩罚性、超 出学生合理学习限度的作业。学校要协调各学科合理布置作业，保证总量不超标。 10 / 12 考试试卷要精心组织，要符合课标的要求和学生实际，符合中考的要求。作业、考试试卷必须批改、分析，对反映出的问题要分析、归纳问题存在的原因，及时点评、反馈，学生要改错，教师要安排强化训练进行巩固、拓展，保证学生作业后、考后 100 分。 （ 4）课后辅导 教师要随时主动了解学生知识的掌握情况，对存在的问题仔细分析成因，普遍问题集中辅导，个别问题课下单独辅导，对学困生要加大单独辅导的力度。 2要加强教学常规管理，向管理要效益 （ 1）抓 课堂常规管理，提高课堂效率 第一，要建立或完善课堂教学管理制度，规范课堂教学行为，杜绝课堂教学的随意性，使按教学规律教学成为教师的自觉行动。 第二，领导班子要经常深入课堂，一是了解教师的教学情况，看规章制度、实施高效教学的各项要求是否得到落实，课堂效率高还是低，对学生的学法指导是否到位，有哪些可以推广的经验，又有哪些必须解决的问题等；二是观察学生学的情况，看学生学的是否主动，参与面如何，学的是否扎实等；三是观察学生良好学习习惯的养成情况等。 （ 2）搭建教师交流展示的平台 各学校要给教师搭建展示、交流 的平台，要搞好以下几项工11 / 12 作。 第一，要组织两个优秀课、研讨课展示活动。各学科组要开展高效教学研讨课展示活动，要定主题、定时间有计划的组织此项活动，从选题、备课、讲课、听课、评课要组内成员全员参与，人人听、个个评，既要评优点，又要查找问题，结合问题提出改进的合理化建议。各学校或镇（街）要开展高效教学优质课评选活动，展示各学科组实施高效教学的优秀成果，奖励先进，激励他人，把全区教师的注意力吸引到建设高效课堂中来。 第二，结合 “ 四个一 ” 活动，加强高效课堂建设研究 结合局党委 “ 四个一 ” 活动的开展，组织教师开展 高效教学的研究与实践，要求每位教师每学期至少交一篇高水平的教学设计、一篇案例点评分析或教学故事、一篇高水平的教学反思日记、一节课堂教学实录，这也是局党委提出的新 “ 四个一 ” ，各学校要把这些成果汇集成册存档，既是为评估检查、新一轮现代化达标验收做准备