卜算子咏梅教案.doc

人民教育出版社九年级上册课外古诗词 卜算子 咏梅 陆游一、 教学目标 1、知识与能力了解陆游生平，熟悉作者的写作背景。 品读字句，赏析诗词。2、过程与方法 师生品读，分组探讨，共同解决疑难。3、情感态度与价值观 感悟作者借梅花表达自己孤高雅洁的志趣和坚贞不屈的品格。二、 教学重难点1、 重点：品读课文，通过字句的分析理解文本。2、 难点：作者借写梅花表达自己的志趣和节操。课时安排：一课时教学过程：一、 导入新课多媒体展示梅花的图片，同学们都知道哪些咏梅的古诗词呢？学生回答，如：保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。如：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。如：墙角数枝梅，凌寒独自开。等等。教师进一步提到卜算子 咏梅（板书课题）二、作者介绍陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，南宋山阴人。12岁即能诗文， 一生著述丰富。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人。二、 词人与词 这是一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。陆游一生酷爱梅花，写有大量歌咏梅花的诗，歌颂梅花傲霜雪，凌寒风，不畏强暴，不羡富贵的高贵品格。诗所塑造的梅花形象中，有诗人自身的影子，正如他的梅花绝句里写的：“何方可化身千亿，一树梅花一放翁。”这首卜算子，也是明写梅花，暗写抱负。其特点是着重写梅花的精神，而不从外表形态上去描写。此词咏梅，实际上是借梅花的品格自明心迹，自抒怀抱。三、 读课文熟悉文本1、 学生自由读课文，教师巡视。2、 教师找学生读课文，读完给予评价和指点。3、 全班齐读课文，要求准确流利有感情。四、 翻译课文 逐句翻译课文，教师指点。 译文：驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。已是黄昏时分，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。 梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，成为泥土， 被碾作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。五、 品读语句、赏析课文上阕“驿外断桥边，寂寞开无主。”写出梅花生存环境的恶劣，以荒凉之境衬寂寞之情。“已是黄昏独自愁，更著风和雨。”渲染了梅花的不幸遭遇。一个“愁”字形象地刻画了作者凄凉苦闷的心境。下阕“无意苦争春，一任群芳妒。”百花怒放，梅花却不去“苦争春”，凌寒先发，只是一点迎春报春的赤诚。这两句表现出陆游标格独高，决不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格。“零落成泥碾作尘，只有香如故。”梅花被摧残践踏而化作尘土，但它的香味如故，一丝一毫也改变不了。六、 主题归纳这首词主要表明了咏梅的高洁情操，体现出咏梅坚强不屈的精神，诗人以物喻人，托物言志，巧借饱受摧残，花粉犹香的梅花，比喻自己孤高雅洁的志趣，坚贞不屈的高洁品格。七、 拓展延伸结合时代背景，比较毛泽东的卜算子 咏梅与陆游作品的异同。八、 作业布置扩写陆游的卜算子 咏梅，结合时代背景及创作意图，重点突出作者追求的品格节操。九、 板书设计 “成泥“ 梅受摧残 “作尘” 坚守情操 “香如故” 不变志节十一、教学反思 在本课的教学中，在导入诗词的环节中，学生表现积极，课前收集了一些咏梅的诗词。我由梅花的品格引入课题，让学生初步认识到托物言志的写法。在赏析文本的环节中，我和学生逐字逐句地分析语句，由梅花恶劣的生存环境但依然不改自身的操守，从而