小学六年级学生学业质量检测英语科质量分析报告.doc

小学六年级学生学业质量检测英 语 科 质 量 分 析 报 告 一、命题原则英语课程标准(实验稿)指出，测试与评价的三个主要目的是：“使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促使教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。”本次检测坚持合格性达标考试原则。以英语课程标准和学生现行使用的外语教学与研究出版社的教材内容为依据，结合我市英语教学实际情况，参照课程标准中关于六年级结束时的“二级目标”要求，遵循低起点、小梯度、层层递进和逐渐加深的原则，力求突出听力、关注认读、适当书写、立足基础，检测学生理解、掌握和运用语言知识、语言技能的情况。同时使教师获得教学的反馈信息，从而对自己教学行为的得失成败进行反思并及时进行调整，促进教师不断地提高自己的教育教学水平，对今后教学起到一个良好、正确的导向作用。 二、试题特点1试题紧扣课标要求和教材内容英语课程标准指出，学生的听、说、读、写技能都应得到均衡的发展，高年级的学生在读写发面要进一步加强。试题以课标中二级所规定的语言知识目标，结合教材内容，全面考查新标准英语一到八册所学的重点词汇、句型、语法知识和教材中与学生生活息息相关的主要话题：数字、时间、个人情况、天气、动物、服装、食品、日期、生活习惯、节日、文体活动、生活常用短语等小学阶段中主要的语言知识内容。2立足基础知识，突出学生综合语言运用能力试题避免了单纯的语音知识题和语法题的考查，而是把知识点放在了具体的语言环境中或在图片的帮助下，考查学生综合语言运用能力。“听力部分” 从“一是听句子，在A、B、C选项中选择你所听到的单词。考查学生对单词的听辨能力；二是听句子，判断图片是否正确。考查学生捕捉信息辨认画面的能力；三是听问句，选择正确的答语。考查学生对询问他人姓名、使用“can”询问他人的能力、询问别人的喜好、询问和描述过去发生的事情、说明物品所属关系等交际功能的基本表达的能力；四是听对话，选择正确的图片。着重考查学生对对话的理解和获取信息的能力；五是听短文，根据短文内容选择正确答案。着重考查学生对语篇的理解和获取信息的能力。”从五个题型检测学生在相应的图片或情境中获取信息和理解语言的能力。照顾到学生的年龄特点，也符合学生认知能力的发展规律。“笔试部分”题型为“一是按正确的书写格式完成字母表。考查学生能否按正确的书写格式完成字母表及规范书写大小写字母的基本能力；二是根据图意，补全单词。主要考查学生在图片的帮助下正确读、写单词的能力三是从栏中选出栏的正确答语。考查学生对口语英语的综合运用能力。四是根据提示词和图完成句子。考查学生在图片的帮助下理解句子、认读词汇和正确书写的能力。五是图文配对。主要考查学生在具体语境中理解句子的能力。六是阅读理解。本题考查学生能否把握阅读材料的大意，能否从阅读材料中捕捉重要信息，并对相关信息进行辨析、处理的能力。七是看图，根据例子和提示词，写出其余动物的特征和习性。在图片和例句及主要词汇的帮助下，仿写出大象、猴子、老虎和熊猫四种动物的特征和习性。考查学生的仿写能力。”试题立足基础知识，突出学生综合语言运用能力的考查。符合英语课标二级的要求。3突出学科特点，体现素质教育的新观念在听、读、写的考查中，渗透思维能力的考查和文化意识的培养，促进今后教学对学生综合语言运用能力和良好的素质的培养。4试题稳中有变，区分度明显为了使不同层次的学生都能学有所得，提高学生的学习兴趣，试题稳中有变，区分度明显，试题题型设置、分值分配、难度系数等方面与2007年和2008年相比有较大的变化，部分题目的难度系数较低，但也有部分题目的要求较高。试题的易、中、难比例约为8：1：1，易、中、难程度不同的题目分散在各类题型中。“听力40%”：第一大题听句子，在A、B、C选项中选择你所听到的单词10%，题数5；第二大题是听句子，判断图片是否正确6%，题数6；第三大题听问句，选择正确的答语6%，题数6；第四大题听对话，选择正确的图片12%，题数6；第五大题听短文，根据短文内容选择正确答案6%，题数6。 “笔试60%”： 第一大题按正确的书写格式完成字母表11%，11个字母（含大小写）；第二大题根据图意，补全单词6%，题数6；第三大题从栏中选出栏的正确答语5%，题数5；第四大题根据提示词和图完成句子10%，题数5；第五大题图文配对10%，题数5；第六大题阅读理解10%，题数5；第七大题看图，根据例子和提示词，写出其余动物的特征和习性8%，四种动物。三、基本数据与考人数：15368（含私立学校250人）总 分：1192098 总平均：77.57及格率：83.79% 优秀率：43.52%（85分以上为优秀）最高分：100 最低分：0 极差（全距）100表1各分数段分布情况统计表分数段10090-9985-8980-8470-7960-6950-5940-4930以下合计人数12145731995178025011907122084642515368百分比0.79%29.76%12.98%11.58%16.28%12.4%7.94%5.5%2.77%100%累积人数12145731995178025011907122084642515368百分比0.79%30.55%43.53%55.11%71.39%83.79%91.73%97.23%100%100%表2 各分数段分布情况统计图从图上可以看出：全体学生分数段情况统计图呈负偏态分布，说明本次考试符合合格性考试的要求，且有一定的区分度，优秀学生人数较多。表3 各类学校情况统计表学 校与考数总分平均分优秀率及格率省级示范小学229519687085.7966.75%95.38%城区小学472039143482.9357.67%92.06%农村小学810458395471.5728.45%75.66%私立小学24919840.578.8952.21%86.25%从表3统计结果可以看出，办学条件较好的省级示范校与城区一般学校在平均分、优秀率和及格率上有些差异。而农村校及私立小学与城区学校差异较大。表4 各县区情况统计表序号总人数总分平均分优秀率及格率1379126920771.0124.9874.132185816097986.6369.495.473198616785484.5262.1394.014291924488783.8959.9593.355481434917172.5529.0376.13从表4的统计结果看出，各县之间在平均分与优秀率上存在明显差异。从以上统计数据表明，城区各小学之间教与学的水平发展较平衡，城区小学明显优于农村小学和私立小学，说明城乡之间教与学水平发展还不够均衡。但从整体上看，83.79%的小学毕业生达到了英语课程标准的目标要求，有43.52%的学生达到了优秀水平。这是市区广大英语教师努力的结果。四、抽样情况抽样100卷：其中梅列16卷（省示范校9卷，城区校7卷），三元16卷（省示范校4卷，城区校8卷，农村校4卷），沙县20卷（省示范校2卷，城区校12卷，农村校6卷），永安22卷（省示范校2卷，城区校14卷，农村校6卷），尤溪26卷（省示范校2卷，城区校1卷，农村校23卷）表5 样卷分数段分布表分数段10090-9980-8970-7960-6960以下人卷的平均分77.77分与总体的平均分吻合。说明样卷抽取合理、科学。表六 抽样试卷难度分析题次考查内容总和平均权重分难度值结论听力1听句子。在A、B、C选项中选择你所听到的单词74874810075适中2听句子。判断图片是否正确4414416073适中3听问句。选择正确的答语4864866081适中4听对话，选择正确的图片1074107412090容易5听短文。根据短文内容选择正确答案4124126068难笔试1按正确的书写格式完成字母表1074107411098容易2根据图意，补全单词4134136068难3从栏中选出栏的正确答语,3853855077适中4根据提示词和图完成句子687568710068难5图文配对89689610090容易6阅读理解。根据短文内容判断正误70870810070较难7看图，根据例子和提示词，写出其余动物的特征和习性4644468058难从总成绩及样卷难度分析结果看，本次小学英语质检难度（0.78）适中，与命题时预测的难度（0.80）相当，说明试卷适合市区城乡小学六年级的实际，符合合格性考试要求。五、答题情况及典型题例分析第一部分（听力部分40%）：共5大题。第一大题-听句子，在A、B、C选项中选择你所听到的单词。这是个新题型，要求学生听句子,然后在A、B、C选项中选择所听到的单词,考查学生在句子中对单词的听、认读能力，得分率为74.8%。大部分学生能根据所听内容选择单词，但第4小题错误较多，得分率为52%。听力材料为Therere 13 boys under the tree. 学生错选thirty.学生对数词13和30没有掌握好；第5小题的得分率也比较低，得分率为60%。这是一个过去时的句子，所选单词是不规则的动词过去式且在句中。说明学生对数词和过去式词汇掌握的不太好。第二大题-听句子，判断图片是否正确。主要考查学生捕捉信息辨认画面的能力。得分率为73.5%。从答题的情况看，第3小题得分率最低46%，听力内容是Stand up.(图片为坐下)学生对stand up 与sit down的指令语基本掌握，但是对图意的判断产生混淆。第1小题错误也比较多，得分率65%。部分学生对writing a letter和reading a letter产生混淆，还有的学生以为是考查图片中的人物是“she”还是“he”而失分。第三大题-听问句，选择正确的答语。得分率较高，为81%。考查学生对询问他人姓名、使用“can”询问他人的能力、询问别人的喜好、询问和描述过去发生的事情、说明物品所属关系等交际功能的基本应答能力。本题学生完成的较好，但部分学生在第4小题出错多，主要是对数字产生混淆。第四大题-听对话，选择正确的图片，将序号填入括号内。得分率为89.5%。着重考查学生对对话的理解和获取信息的能力。本题学生完成的较好，每小题得分率为85%以上，特别是与生活息息相关的食物话题的第1和2小题得分率为96%以上。第五大题-听短文，根据短文内容选择正确答案。得分率为68.67%。着重考查学生对语篇的理解、获取信息和处理信息的能力。听力部分本题得分率最低，其中第2小题得分率为50%，学生应从录音中I (Chen Wei) I often climb the hill with my mother. I like flying kites, too.选择判断Chen Wei often climbs the hill. （陈伟是经常爬山而不是放风筝。）第3小题要求学生从文中的I(Chen Wei) am eleven. Sam is twelve.（陈伟11岁，Sam 12岁。）来完成Chen Wei is_ than Sam. A. older B. younger （考学生“陈伟比Sam大还是小”）很多学生不知道选择哪一个，考查学生获取信息和处理信息的思维能力。第二部分(笔试部分60%)：共七大题第一大题按正确的书写格式完成字母表。考查学生能否按正确的书写格式完成字母表及规范书写大小写字母的基本能力。本题共考查了11个字母的大小写，每个字母1分，得分率为97.6%。绝大多数学生能按正确的书写格式完成字母表。 第二大题根据图意，补全单词。得分率为68.83%。本题主要考查学生在图片的帮助下正确读、写单词的能力。部分学生对“四会”的单词没有达标，不能正确地补全单词。第5小题该小题得分率为50%，图为“头head”绝大部分学生写成“hand或hard”,说明学生对“head”的发音/hed/没有发好；第1小题“农民farmer”， ar字母组合可以发/a:/,许多学生没有掌握，该小题得分率为56%。程度较差的学生单词pen都写成pan。说明单词的识记与单词的拼读能力是学生们的薄弱环节，教师们在平时的教学中应加强对学生拼读能力的培养。第三大题从栏中选出栏的正确答语,将序号填入括号内。该题是考查学生对口语英语的综合运用能力。得分率为77%。有些学生对第5小题“Why dont you give him a book?”，答语是“I think so.”，该小题得分率为70%。第4小题“How much milk do you want?”，答语是“Half a kilo.” ，该小题得分率为71% ，学生不明白“Do you ofen wash your hands?”的意思和一般疑问句的特殊回答方式不明，造成选错答语。第四大题根据提示词和图完成句子。该题是考查学生在图片的帮助下理解句子、认读词汇和正确书写的能力。得分率为68.75%。学生的错误主要在第1、2、3小题上，主要问题在于单词的认读能力差，如第1小题The little girl cant_.（图意是这个小女孩不会走路）和3小题Dont _in the library.（图面是别在图书馆谈话），学生把 talk （谈话）与walk（走路）混淆，得分率分别为62%和56%，其次是审题不够认真，如第2小题图片画面是显示中午12点吃饭，因此要选择lunch（吃午饭）而不是breakfast（吃早饭），说明学生没有认真观察画面，造成选词错误，该小题得分率为68%。还有的学生犯些不该犯的错误，把单词从上面框格中搬写在四线上也写错。第五大题图文配对，将序号填入括号内。该题主要考查学生在具体语境中理解句子的能力。得分率为89.6%。绝大部分学生能在图片的帮助下理解句子。特别是第1小题的图是“三只熊猫的图片”，英语句子是“There are three pandas.”，该题学生掌握很好，该小题得分率为92%，说明学生对动物类的词汇及名词的单复数掌握较好。本题答题较差的是第三小题，句子是“The boy can catch the ball.”，画面应选B“这个小男孩球接的很好”。许多学生选成C图“划船”，说明学生对“catch the ball”和“row a boat”词组混淆。第六大题阅读理解,根据短文内容判断正误。本题考查学生能否把握阅读材料的大意，能否从阅读材料中捕捉重要信息，并对相关信息进行辨析、处理的能力。本题共设5个问题，得分率为70.8%。第4小题出错最多，该小题得分率为44%。该题目是“Kate can speak English.（Kate会讲英语）应判断是对的”大部分学生只是从原文中“She can speak Chinese very well.”就判断她不会讲英语，说明多数学生没有整体理解文章且跨文化意识很弱，文章开头就说“Kate is an American girl.She lives in New York.（她是美国人，住在纽约。）”说明Kate会说英语。第3小题失分也比较多，该小题得分率为70%。学生对原文“It(The cat) has got black hair and big eyes.（这是一只大眼睛的黑猫。）” 学生都把“大眼睛的猫”理解为“大猫”，因而判断错误。第5小题的问题是“Kate is in China now. （Kate现在在中国。）而原文是“She wants to visit China someday(某一天).（她某一天想要访问中国。）”学生不明白 “某一天想要” 和“现在在”的意思，造成判断错误，该题得分率为70%。从抽样试卷可以看出学生平时的阅读训练不够，阅读理解能力较弱，教师平时教学中应加强跨文化意识的渗透和拓展性。 第七大题看图，根据例子和提示词，写出其余动物的特征和习性。得分率最低 58 %。该题考查学生综合语言的运用能力和仿写能力。本题要求学生在图片和例句The snakes are long. They like the sun. 及主要词汇water, bamboo, naughty, strong的帮助下，仿写出大象、猴子、老虎和熊猫四种动物的特征和习性。图片上的动物都是两只，因此，动物名词都要加S，而大部分学生没有加S，另一个错误是主谓不一致。从卷面中可以看出学生综合语言运用的能力出现了严重的两极分化。大部分的学生无法在例子和图片中获取相关的信息，无法根据例句用简单句式来完成仿写任务，学生“四会”单词和词组没有掌握好，形容词的使用不当。说明平时的仿写训练不足，特别是农村学校更为薄弱。这应引起我们英语教师的高度重视，在今后的教学中应加强对学生仿写的能力的培养，以提高学生综合运用英语知识的能力。六、从抽样试卷中分析教与学存在的问题（一）学生学的方面： 1.整体阅读能力较弱。学生对句子的意思不能完全掌握，透视出学生掌握的词汇量有限。学生不能把握阅读材料的大意，无法从阅读材料中捕捉重要信息，并对相关信息进行辨析、处理。2.单词的认读、识记不过关，不能正确地补全单词，尽管是常用的单词，时隔一久，学生自然也容易遗忘。说明学生的拼读能力较弱。3.仿写能力和语法知识方面薄弱，无法用简单句式来完成仿写任务。（二）教师教的方面： 1.语音教学存在缺失。单词不会读或读不准，直接影响到单词的记忆和积累，而词汇量少，阅读过程中就会出现困难。2.忽视阅读能力的培养。注重句型操练，而忽视语篇的理解、轻视对学生阅读方法的指导。3.教师教学活动单一。注重对学生语言的输入训练，强调机械的操练，学生没有足够的机会和环境使用语言，一旦使用语言时，就显得力不从心，加上学生英语词汇量不够、遣词能力不强，仿写时，用词不当,这是导致仿写困难的最直接原因。（三）城乡教育发展不平衡:1.学生英语学习资源有限，阅读面窄。2.城乡间英语教师的教学能力差别较大（大部分是转岗教师），教师对英语课标小学一、二级的要求领会不够；对教材的编写意图不太明确，不能很好地用教材教。从各项统计数据来看：省级示范小学、城区小学和农村小学平均分分别为85.79、82.93、71.57； 优秀率为66.75%、57.67%、28.45%；及格率分别为95.38%、92.06%、75.66%,很显然农村小学均为最低,且差异较大。七、对我市当前小学英语教学的思考与建议（一）教学管理方面的建议：1进一步加强师资培训，提高小学英语教师的专业水平教师是课程实施过程中最直接的参与者，新课程计划成功与否，教师的素质、态度、适应和提高是一个关键因素，小学英语教师既要具备较强的语言知识和扎实的语言技能，又要具有一定的教学理论和非常重要的创新的、科学的教学方法。因此，要加强师资建设，提高小学英语教师专业水平。一是教师要积极参加各级教研室组织的各类教学培训和教研活动，特别是要参加市教研室组织的各类教研活动，不断提升业务素质与教育水平。二是对教师的专业发展提出要求并提供一定的条件和外出学习培训的机会。2进一步提高校本教研活动的实效性加强教研、认真反思。建立以校为本的教研制度，切实加强教学研究，促进教师专业发展。加强教研组建设，推动教师同伴之间的互动，实行集体备课，发挥群体优势，理清教材的知识结构，把握教材的重难点，确定教学目标，确定教法，促使教师在相互学习、相互讨论中共同提高。要开展形式多样的有效教研活动，力求使教研活动向正常化、规范化、课题化、系列化、精品化发展。及格率低的县或校，都应认真分析反思，查找原因。特别是在县教育行政部门和业务部门的管理与指导上，校领导的重视程度与措施上多找原因。3遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果为保证教学质量和效果，英语课程标准要求小学3-6年英语课程应该长短课时结合、高频率原则，每周不少于四次教学活动。5-6年级课时量最少也不能少于三课时。有的学校多年来的周课时量只有两课时，课时之间间隔时间长，学生前学后忘，前后衔接不上。教师正常教学任务难于完成，何谈教学质量？建议课时量不足的学校，应根据实际情况每周安排三到四节课和一定的晨读时间，保证教学内容的复现率，课时安排的时段应具有科学性和合理性，以防止学生遗忘学过的英语知识。4进一步加强城乡交流，推进城乡教育均衡发展教育部下发关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见和新义务教育法的颁布实施，为体现教育公平，促进教育均衡发展提供了政策依据。加强城镇学校与农村学校的教育合作是推进城乡教育均衡发展的有效途径。将办学质量好的城镇学校与农村结为办学共同体，通过结对子，手拉手等方式，建立城乡合作教研教改基地制度，促进教育资源的共享，推进城乡教育均衡发展。基地学校之间定期开展研究活动，双向互动，促进农村学校课程改革的深入推进。定期组织送教下乡、优课展示等活动，发挥骨干教师的示范辐射作用，带动农村教师队伍整体素质提升，只有提高农村教师的专业水平，才能提高我市农村学校的教学质量，促进城乡教育均衡发展，缩小城乡差距，推进教育公平的进程。（二）教学方面的建议：1要进一步加强对英语标准的研读教师要进一步认真学习和领会英语课程标准的精神，进一步明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。转变教学观念，要落实小学课程标准提出的语言知识和语言技能一、二级的目标要求。在教学中要有较强的目标意识。2要高度重视培养和激发小学生学习英语的兴趣激发和培养学生学习英语的兴趣，是小学英语教学的关键。教学内容的选择、教学方法和手段的运用、教学活动的设计、激励机制的运用和作业的布置都要以小学生的学习兴趣为出发点。因此，在教学中，教师要从以下三个方面激发和培养学生持久的学习兴趣：（1）采用活动的途径，激发学习兴趣。根据学生的心理特征和认知特点，结合教学内容，多开展一些适合小学生年龄特点的教学活动，让学生在活动中学习，在活动中感受英语学习的乐趣。（2）构建良好的师生关系，培养学习兴趣。“亲其师，才能信其道。” 师生情感的沟通是推动学生学习的动力。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，要以关心、亲切的态度对待学生，让学生感到老师的可亲可敬，使师生感情双向交流，让学生在轻松、愉悦的环境中乐于学习、善于学习。（3）掌握有效的学习方法，保持学习兴趣。兴趣的保持在很大程度上取决于学习效果以及他们能否获得成就感，而成就感的获得关键在于能否让其学会学习。教学过程的本质是教师“教”学生怎样去“学”的过程。因此，教师在备课时不仅要考虑教法，更要考虑学生应该怎样去学。在教学过程中，教师要适时地引导学生掌握有效的学习方法，让学生在科学的方法指导下提高学习效率，保持学习兴趣。3要高度重视和培养学生的良好学习习惯要高度重视和培养学生的良好学习习惯。加强书写规范性的训练和指导，培养学生良好的书写习惯；加强语音知识的渗透、朗读和拼读能力的训练，使学生逐步形成良好的语音、语调和拼读的习惯。4要正视语法教学小学英语提倡语言的整体输入，不讲句子结构，不讲解语法概念。但这并不等于不讲语言规律。名词的单、复数，can/cant，There be 的用法、比较级、一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时等语法现象都依次在小学英语教材中出现。我们要充分认识到语法在英语学习中的重要性。在语法教学中，教师要善于为学生创设相对真实的语言情景，让学生通过情景体验语言，通过对语言的交际性运用，归纳出语言规则 。另外，教师要注意：对语法现象解释清楚就可以了，过多的理论解释反而会适得其反，最关键的是实践、实践再实践。5要加强仿写能力的培养古人云“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础。加强阅读，丰富和积累写作素材，采取多种形式，循序渐进，提高写作能力。“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一步一步地领着学生进行训练。口头表述、造句，即用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句，填补式作文、排列句子顺序、图配文（让学生根据给